方艷

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有真正的掌握好詞匯學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會(huì)有更多的可能。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師必須要將學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。而初中階段是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成會(huì)影響到學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)成績。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要尤其重視對學(xué)生的單詞教學(xué)，通過科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好的理解和掌握單詞，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；方法與建議

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，教師首先要重視單詞教學(xué)。在教學(xué)的過程中，單詞的教學(xué)和其他內(nèi)容的教學(xué)有比較大的區(qū)別。那就是單詞教學(xué)應(yīng)該是持久的、不間斷的。單詞的學(xué)習(xí)是其他任何知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生就沒有辦法真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，單詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該針對自己的實(shí)際情況找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師還需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的提供幫助。只有這樣，現(xiàn)代初中英語教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有保障。

一、單詞教學(xué)的重要性

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。

二、采用探究學(xué)習(xí)的方式教學(xué)單詞拼讀規(guī)則

長期來初一英語單詞拼讀規(guī)則教學(xué)主要采用講授的方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)教師作系統(tǒng)地有計(jì)劃地講解和指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式不容易引起學(xué)生的積極探究和發(fā)現(xiàn)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)接受或機(jī)械記憶。英語單詞拼讀規(guī)則探究學(xué)習(xí)是教師不直接告訴學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)和認(rèn)知策略，而是創(chuàng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生從問題情境中提出問題，建立假設(shè)，并在收集各種信息的基礎(chǔ)上證實(shí)或證偽假設(shè)，最后得出自己的結(jié)論，這是經(jīng)過探索后去親自發(fā)現(xiàn)（再發(fā)現(xiàn)）或領(lǐng)悟英語單詞拼讀規(guī)則的。

英語單詞拼讀規(guī)則探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主動(dòng)的方式參與學(xué)習(xí)，在探究的過程中提出問題，參與解決問題，參與小組討論等獲取單詞拼讀知識(shí)。探究學(xué)習(xí)，重視知識(shí)結(jié)果，更重視獲得知識(shí)的過程，把學(xué)習(xí)方法和科學(xué)過程的訓(xùn)練放在極為重要的地位。

三、出示實(shí)物教學(xué)單詞

實(shí)物是最直接最有效的手段。這種教學(xué)方式直觀，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn).單詞和實(shí)物的結(jié)合，既克服了記單詞的的枯燥，又激發(fā)了學(xué)生興趣，能讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中記住單詞。我在教學(xué)七年級(jí)上冊第二單元的單詞時(shí)，我一邊出示鋼筆，鉛筆，文具盒，直尺，橡皮等實(shí)物，一邊教學(xué)單詞讀音并讓學(xué)生拼寫，學(xué)生根據(jù)這些實(shí)物很快就掌握了pen，pencil，pencil case， ruler， book，eraser等單詞。此外，我還用貼標(biāo)簽的活動(dòng)，鞏固所學(xué)單詞。我讓學(xué)生把單詞寫好，貼在相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品上，每次用到這些學(xué)習(xí)用品，他門都會(huì)不經(jīng)意記上一遍，就能更好的記住這些單詞。由此可見，利用實(shí)物教學(xué)單詞是一個(gè)可行的辦法。

四、利用直觀教具教單詞

直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，對英語是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)banana這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起香蕉，口中問到：“Whats this？Its a banana.”再延伸舉起兩個(gè)香蕉問：“What are these？They are bananas.”自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握banana這個(gè)單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把香蕉獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

五、注意聯(lián)系，以舊帶新

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時(shí)的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生right這個(gè)單詞，由于之前學(xué)過另一個(gè)單詞light，因而我可以先把light和right這兩個(gè)單詞同時(shí)寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞有什么相同之處。本來right對于學(xué)生來說是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)單詞有點(diǎn)熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，單詞的教學(xué)應(yīng)該是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是教師的教學(xué)的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)的給學(xué)生提供幫助，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時(shí)候幫助學(xué)生解決好問題。這樣才能夠做好單詞教學(xué)。

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