劉丹

摘要：課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。在困惑之時(shí)，提出關(guān)鍵一問(wèn)，點(diǎn)活思維方向；在眾說(shuō)紛紜之際，選取一問(wèn)，進(jìn)行討論，使其柳暗花明；在答案揭開之時(shí)，深入一層提問(wèn)，解除了癥結(jié)，挖出深意。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；提問(wèn)；有效性

教學(xué)中教師有效提問(wèn)在一定程度上成為課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。有效提問(wèn)，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，提問(wèn)有計(jì)劃性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。然而，在目前的課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)還存在著不少問(wèn)題。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂提問(wèn)的誤區(qū)

問(wèn)題的提出往往過(guò)于簡(jiǎn)單，或者不切實(shí)際，脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。①問(wèn)題不明確。由于課堂提問(wèn)都是口頭的，提出的問(wèn)題不明確，學(xué)生就難以聽清記清，更無(wú)法準(zhǔn)確回答，這種提問(wèn)就是無(wú)效的。②問(wèn)題過(guò)難。有的教師提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力，問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的能力范圍，不能激發(fā)學(xué)生的積極思維。如果教師提問(wèn)一味拔高，違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的思維斷層，“跳來(lái)跳去夠不著”，這樣的低效提問(wèn)毫無(wú)意義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心受挫。③語(yǔ)言不恰當(dāng)。教師經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，會(huì)的請(qǐng)舉手?！边@樣的提問(wèn)語(yǔ)言很不準(zhǔn)確，學(xué)生能回答出來(lái)那是理所當(dāng)然，因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單；如果答不上來(lái)則會(huì)感到很難為情，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，信心受挫會(huì)感到很自卑。

二、提升初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性應(yīng)遵循的原則

（1）做好提問(wèn)的準(zhǔn)備工作。教師在備課的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂提問(wèn)從內(nèi)容、方法以及學(xué)生可能出現(xiàn)的回答等，做出詳細(xì)的預(yù)設(shè)，使提問(wèn)更具有針對(duì)性、全面性。同時(shí)，為了促進(jìn)課堂提問(wèn)效率的提升，還要注意發(fā)揮輔助教學(xué)手段的作用，比如，結(jié)合提問(wèn)內(nèi)容準(zhǔn)備與之有關(guān)的多媒體演示資料等。（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要使課堂提問(wèn)的有效性得到提升，教師首先要全面了解學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，只要這樣才能使提問(wèn)面向全體學(xué)生，做到有的放矢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。（3）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，同樣要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，使提問(wèn)結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)情況，靈活及時(shí)地調(diào)整，而不是呆板地拘泥于自己的課前預(yù)設(shè)。

三、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)過(guò)程的有效性方法

（1）初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)要明確具有針對(duì)性。初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)要具有針對(duì)性。這種針對(duì)性不僅是指要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有區(qū)別的有計(jì)劃地提問(wèn)。而且還要求教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要想鍛煉學(xué)生的思維能力，就要在提問(wèn)時(shí)注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)。高層次、發(fā)散型、加工性的問(wèn)題有利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，這些問(wèn)題就能夠成為有效性提問(wèn)。教師在提問(wèn)中要特別注意，除非學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別簡(jiǎn)單，否則最好不要使用低層次、聚合型、內(nèi)容性的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不能產(chǎn)生有益的作用，很容易成為低效或無(wú)效的問(wèn)題。因此，要針對(duì)不同的教學(xué)難點(diǎn)和不同水平的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的提問(wèn)，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的高效率。（2）初中語(yǔ)文課課堂提問(wèn)要講究靈活性與藝術(shù)性。初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)要根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行靈活的調(diào)整和改變。在課堂教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些課堂預(yù)期外的情況，這就需要教師采取靈活的方式和手段進(jìn)行調(diào)整。例如教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一個(gè)方面的知識(shí)普遍掌握的不理想，那么教師就可以根據(jù)這一問(wèn)題對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使得調(diào)整后的提問(wèn)能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)中遇到的困難。在提問(wèn)講求靈活性的同時(shí)也要體現(xiàn)藝術(shù)性，這種藝術(shù)性體現(xiàn)在教師在提問(wèn)過(guò)程中，問(wèn)題與問(wèn)題之間可以實(shí)現(xiàn)有效的銜接，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，提問(wèn)過(guò)程中需要使用具有的文采和美感的語(yǔ)言，使得學(xué)生們?cè)诒惶釂?wèn)的過(guò)程中受到中國(guó)語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)也能使得學(xué)生感受到語(yǔ)言的美感。（3）有效把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，提升課堂教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂提問(wèn)中，一定要有效把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，抓住問(wèn)題的焦點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，同時(shí)，使學(xué)生的思考能力得到有效提升，獲得事半功倍的效果。那么，提問(wèn)的時(shí)機(jī)主要體現(xiàn)在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面來(lái)把握，即在學(xué)生閱讀課文之前和閱讀課文之后進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生私下議論時(shí)提問(wèn)，在教學(xué)氣氛變得沉悶時(shí)提問(wèn)，在課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)課環(huán)節(jié)時(shí)提問(wèn)。不僅如此，教師還應(yīng)該將提問(wèn)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化，隨時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況來(lái)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升提問(wèn)的有效性，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地設(shè)計(jì)問(wèn)題，為問(wèn)而問(wèn)，使學(xué)生難以對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生探究的興趣。（4）初中語(yǔ)文課課堂提問(wèn)過(guò)程要合理完整。課堂提問(wèn)包括叫答、理答兩個(gè)重要步驟。在初中語(yǔ)文的課堂提問(wèn)過(guò)程中，要注意提問(wèn)過(guò)程的完整，另外，也要注意對(duì)這兩個(gè)部分的合理安排。叫答過(guò)程中教師應(yīng)掌握一定的技巧，要保證全體學(xué)生都能參與到這一過(guò)程中，使得教育資源不被浪費(fèi)。叫答時(shí)要不斷改變叫答方式，不要僅限于舉手提問(wèn)。還可以利用點(diǎn)名、抽簽等多種形式進(jìn)行叫答，在不影響課堂紀(jì)律的前提下提高學(xué)生的參與度和注意力。教師在理答時(shí)應(yīng)該注意，不要經(jīng)常使用“好”“嗯”這樣的常規(guī)理答詞語(yǔ)，因?yàn)檫@樣的理答沒有根據(jù)學(xué)生回答的具體情況做出反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生低效理答或者無(wú)效理答。教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生的回答，并作出快速的思考，同時(shí)使學(xué)生感覺到教師對(duì)其回答的重視。

總之，課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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