譚朝平

摘要：微課，顧名思義微型課堂。從它出現(xiàn)至今，在各科的教學當中已經(jīng)有了非常好的成績。但是在高中數(shù)學教學當中的應用卻比較少，因為高中數(shù)學因為其面對高考的壓力，對創(chuàng)新教學方法的改變想法不大，而依舊沿用傳統(tǒng)教學手段，采用“題海戰(zhàn)術”，更多依靠學生“死命學”的狀態(tài)來提高成績。其實微課，最本質(zhì)的就是課堂，所以它具有很強的教學功能，而且靈活方便，可以用于課堂教學當中。本文筆者通過介紹微課在高中數(shù)學教學中的功能，加深對其的認識，旨在共同提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學；微課；教學功能；質(zhì)量；內(nèi)涵

微課是一個小型的課堂，知識點更加集中，呈現(xiàn)方式更為簡潔。而高中階段時間緊張，學習壓力大，學生在某些方面會表現(xiàn)出囫圇吞棗的學習情況，所以對知識點的二次或三次，甚至是四次鞏固都是非常有必要的。高中數(shù)學教學需要創(chuàng)新，可以從應用微課教學開始。因為它的課堂性質(zhì)，讓知識點更加高效地傳遞給學生，集中“火力”讓學生明白。而且沒有外在因素的干擾，能夠優(yōu)化課堂，發(fā)揮更大的教學功能，進一步提高教學質(zhì)量。當然，作為新時期的學習者，不能死學，要活學，知道自己的優(yōu)勢和劣勢，才能更快、更高效地完成學習任務。接下來筆者重點介紹微課教學功能的發(fā)揮，對提高課堂教學質(zhì)量有重要意義。

一、高中數(shù)學微課具有高效教學功能，提高課堂教學質(zhì)量

高中數(shù)學的微課教學如針尖或麥芒一般，直擊知識重點，能讓觀看者在第一時間明白，這個知識點的本質(zhì)。所以高中數(shù)學微課教學具有高效教學的功能，善加利用能有效提高教學質(zhì)量。除此之外，微課教學具有很大的靈活性，學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇學習的時間、內(nèi)容和場所等，能滿足不同層次學生的需求。更加個性化的教學，實現(xiàn)教學高效性。很多教師不敢嘗試微課教學正是怕耽誤學生時間，怕他們不知道該看些什么。教師的擔心不無道理，但是對學生的放手是對他們教育的關心，只有讓他們自己了解自己，實現(xiàn)自主學習，才能“逼”他們?nèi)オ毩?，獲得更加優(yōu)秀的學習習慣和方法。所以給學生信任，讓他們自主完成微課的學習任務，在課堂上可以略加檢驗，幫助學生加深印象。這樣絕對能夠充分發(fā)揮微課的高效教學功能，帶給教師更多的教學空間。

二、高中數(shù)學微課具有拓展教學功能，提高課堂教學質(zhì)量

作為高中數(shù)學老師，深深地知道課堂45分鐘是遠遠不夠的，總覺得還有一些知識點需要再重復，需要再次強調(diào)，甚至是需要補充。這種不放心，一方面來自于課堂時間掌控的不好，另一方面也是因為學生在課下的學習途徑比較少，過分依賴于教師的課堂教學。善加利用微課教學，充分利用起課下時間，拓展學生在知識方面的認識，幫助他們建立更加系統(tǒng)的知識體系，構(gòu)建全面學習和重點突破的學習觀念，自然能夠“放心”下課。高中數(shù)學微課教學具有拓展教學的功能，能夠延伸課堂知識點，對其作為補充或是加深。而且因為講解詳細，學生在課下也如同聽課一般，能有更加清晰的認識。拓展了課堂內(nèi)容，還能夠加深和下堂課知識點之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建預習和復習的有機結(jié)合。同時拓展內(nèi)容還可以是一些比較有吸引力的故事介紹，讓學生有更加強烈的數(shù)學學習欲望。為監(jiān)督拓展功能的實施，教師可以要求學生完成對拓展內(nèi)容的練習補充，通過觀看微課來把握解決問題的精髓，從而更好地完成老師布置的任務。通過拓展教學，讓課堂45分鐘得到延伸，不論是效果延伸，還是內(nèi)容延伸，都能有效提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)量變到質(zhì)變。

三、高中數(shù)學微課具有實踐教學功能，提高課堂教學質(zhì)量

數(shù)學是一門應用性非常強的科學，甚至很多數(shù)學定理的發(fā)現(xiàn)都是在使用數(shù)學的過程當中，這足以說明這是一門產(chǎn)生于實踐，又在實踐當中體現(xiàn)意義和價值的學科。而高中數(shù)學教學過于重視應試化，讓學生也產(chǎn)生了“數(shù)學無用論”。在這樣的觀念影響下，數(shù)學學習的積極性降低，對其的認識更加片面，應用時也缺少生活思維，更不利于其拓展性的學習。而微課教學可以作為課下的補充，來讓學生充分認識到數(shù)學和生活的關系，體現(xiàn)數(shù)學的實踐意義。微課中可以加入數(shù)學應用案例，小到彩票概率，大到火箭發(fā)射，總能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的身影；還可以在微課中加入綜合實踐的方案指導，讓學生根據(jù)方案設定規(guī)則來進行有效的社區(qū)活動，例如統(tǒng)計用水量，測量小區(qū)路燈的高度等等。這些不僅有意義，而且操作是能夠鍛煉到學生的數(shù)學思維，加上微課中的動畫演示，更加直接和清晰。

四、高中數(shù)學微課具有趣味教學功能，提高課堂教學質(zhì)量

高中生活乏味而充實，讓每個人的印象都非常深刻。因為害怕自己和親人失望，而在這個階段擁有更多的學習壓力。數(shù)學是一門學科，制造了壓力，也要幫助學生排解壓力。趣味教學方法是一個不錯的選擇，能在教學的同時改變學生對數(shù)學的呆板印象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習趣味，獲得不一樣的學習體驗。微課具有趣味教學的功能，通過一些故事背景的塑造、實事案例的介紹、或是一些比較歡快有趣的動畫等，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學不一樣的一面。而且數(shù)學教學中一些演示方案能夠變化成學生一些課下的小游戲，比如在學習概率時，通過黑白球來直觀表現(xiàn)概率，而這也能延伸成學生課下的娛樂方式，培養(yǎng)概率估算和方案列舉的能力。初次之外，微課的趣味教學還在于豐富了課下的學習方式，給學生更加直觀便捷的學習途徑。

五、高中數(shù)學微課具有綜合教學功能，提高課堂教學質(zhì)量

學科之間的聯(lián)系是緊密的，相互之間有一定的邏輯關系，能夠相互促進和提高。所以學習都是具有綜合性的，缺乏綜合性的課堂，缺少對知識的立體化理解。高中數(shù)學微課具有綜合教學功能，能更多地聯(lián)系其他知識點，也能展示數(shù)學問題的豐富性，帶給學生更加全面的學習體驗。綜合教學功能一方面表現(xiàn)在不僅關聯(lián)學生的眼睛、耳朵、大腦，而且具有更加強烈的視覺刺激、音效刺激和思維刺激，甚至能有觸覺和感覺刺激。另一方面，在微課中可以盡量多、盡量快地展示一些與數(shù)學相關的內(nèi)容，例如物理、化學中的某些計算等。不能忽視的還有應用方面，更是包羅萬象，可以展示地頗多。

參考文獻

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