尼薩古力·艾爾肯

摘要：基礎(chǔ)教育是為提高民族素質(zhì)、多出人才，出好人才打好堅實的基礎(chǔ)。，而我們小學(xué)教育更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及良好的道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。我們首先要樹立面向全體學(xué)生的思想觀念，盡可能的使我們的每一個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，使其素質(zhì)得到全面的提高與發(fā)展。但是，我們也不可否認，在小學(xué)階段，也會存在“學(xué)困生”這樣一個特殊的群體，因此，“學(xué)困生”問題的研究就成了教育界以及心理學(xué)界極為關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化；愛

“學(xué)困生”是每個班級都存在的一個群體，不可避免，也不容忽視?！皩W(xué)困生”就像后飛的大雁、遲開的花蕾一樣，只是慢了一步而已，是完全可以轉(zhuǎn)化的。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是大大提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是素質(zhì)教育的需要，也是我們班主任義不容辭的責(zé)任。本文從分析“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因說起，剖析了學(xué)困生的成因，并提出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的一些有效措施。

一、學(xué)困生的成因

學(xué)困生的成因主要有：孩子自身的素質(zhì)，家庭教育的偏差以及來自教師、學(xué)校、社會等發(fā)面各種因素的綜合作用。學(xué)困生由于成績差，往往會產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等等消極心理，從而使成績越來越差。而不良的家庭教育是造成小學(xué)學(xué)困生的一個重要原因。片面的家庭教育觀念，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，不和諧的家庭氣氛，造成了孩子不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也給孩子造成了不小的心理障礙，對孩子的健康成長極為有害。同時，社會上的一些不良影響和教師的不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式也給學(xué)生造成了一定的傷害。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略

針對以上成因，本文提出了一些切實有效的轉(zhuǎn)化策略。認為要使“學(xué)困生”走出“學(xué)困”的困境，首先要用愛去溫暖他們，幫助他們克服自卑心理和厭學(xué)的心理；學(xué)校與教師都要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)各種情境，采用多樣的方式方法，激發(fā)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自制力；給予學(xué)生更多的成功的機會。同時，也應(yīng)注重家校聯(lián)合，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長也要及時轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，與學(xué)校，老師密切配合，給孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

1.“愛”是永恒的主題。

在轉(zhuǎn)化差生的工作中， “愛”是我們班主任在轉(zhuǎn)化差生過程中最重要的一環(huán)。因此，班主任不僅要熱愛學(xué)生， 更應(yīng)該厚愛差生，分析差生的心理， 找出差生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)差生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強， 往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但由于一貫遭到冷落，遭的白眼太多，就會自暴自棄，自甘落后，雖隨有上進心 ，但意志薄弱， 稍受挫折便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時， 他們便“另辟途徑”，如通過與別人打架、頂撞老師等行為引起大家的關(guān)注，滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說，我們班主任應(yīng)帶著愛心真正走進差生的內(nèi)心世界，對癥下藥；要厚愛差生，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友，改變那種“學(xué)困生”常被忽視、冷落、甚至受奚落和歧視的局面，這就需要我們班主任要有一個正確的觀念 ， 改變對“差生”的看法 ，做到循循善誘、耐心幫助。

熱愛學(xué)生是教師的天職。愛，如同春風(fēng)化雨 ，它的滋潤可以使枯苗復(fù)蘇。要在“學(xué)困生”周圍打造一種友愛、互助、和詣的良好氛圍 ，讓愛的暖流流進“學(xué)困生”的心田。愛是教育的基礎(chǔ)， 只有熱愛學(xué)生， 才能教好學(xué)生。“愛”是一切教育的永恒的主題。

2.做到一視同仁。

一個學(xué)校、一個班級，學(xué)生總有好差之別。作為一名班主任，既要關(guān)心“優(yōu)等生”，又要關(guān)心“學(xué)困生”，還要兼顧到中等生。但“學(xué)困生”的工作做起來卻很難，有些差生不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管班主任早就指出并反復(fù)強調(diào)過，但他依然是我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，班主任的話就如同“春風(fēng)過驢耳”一點效果也沒有。這樣的“學(xué)困生”想讓教師從心底里去喜歡他確實是有一定難度的。但這并不是說他們就沒有思想、沒有知覺、沒有反應(yīng)，或者是說干脆就“無藥可救”了。“學(xué)困生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看班主任的工作是否到位。我認為，作為一個優(yōu)秀班主任，更要特別關(guān)注“學(xué)困生”的成長，要想成為一個好班主任， 也要從關(guān)注“學(xué)困生”的成長開始著手，并把最后的基點落在關(guān)注“學(xué)困生”的成長上。

3.發(fā)揮其優(yōu)勢，使其感受成功，消除敵對。

易敵對有很多原因，但不可否認的是，有的學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，煩惱自己總是做不好，看到班主任表揚其他做得好的學(xué)生，他自己的心里會非常不服氣，認為班主任不給自己機會，偏心眼，從而喜歡和班主任對著干。作為尚未成年的小學(xué)生，由于受生理、心理發(fā)展水平的限制，他們對自己的認識就更為模糊。因此，班主任工作很重要的一部分就是想方設(shè)法地幫助學(xué)生找到優(yōu)勢，并且真心實意地幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓他們感到“我能行”，在成功中消除自己的敵對心理。要用積極性的語言鼓勵他們，使之形成良好心境，幫助他們因逆反心理而產(chǎn)生“敵對”情緒。如“我對你充滿信心”，“大家都喜歡你”，“我相信你能克服這個難關(guān)”，“你是個很有禮貌的孩子”等，從而促使他們養(yǎng)成正確的處事方法。

4.注重“家庭治療”。

家庭教育中的教育者與受教育者之間的關(guān)系是自然形成的。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中需要家長的配合，關(guān)注孩子每一個細微的心理變化，從本質(zhì)上去改變孩子的不良行為。比如和“學(xué)困生”的家長一起制定教育的方法，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，并一起來監(jiān)督孩子的行為，這樣對孩子的成長是很有好處的。

結(jié)語：

一個孩子成為“學(xué)困生”不是一朝一夕的事情。因此，要轉(zhuǎn)變他們也非一日之功?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化需要的是“慈母之心、良醫(yī)之術(shù)、繡花之功”的態(tài)度及功法，即用愛的陽光打開塵封的心扉，接受教育的滋潤，讓遲開的花蕾早日綻放，結(jié)出累累碩果。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！边@點相信大家也都深有體會。教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對學(xué)困生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確地認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

參考文獻：

[1]陸筠（導(dǎo)師：崔玉平）.小學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究[D].蘇州大學(xué)碩士論文；2010-（10）.

[2]湯林燕.用行為指導(dǎo)化解敵對的堅冰[J].班主任之友（中學(xué)版）；2013-（08）.