米曉霞

【摘要】2015年，教育部頒布新版《中小學(xué)生守則》，新版《中小學(xué)生守則》涵蓋學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基本要求，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的核心教育理念。2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》塵埃落定，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，確立了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)六大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。在此背景下，學(xué)校如何開展對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，已成為學(xué)校德育工作者亟待思考和面對(duì)的一個(gè)重要命題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 養(yǎng)成教育 內(nèi)容構(gòu)建 人格素養(yǎng) 實(shí)踐體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0214-01

養(yǎng)成教育是指教育者采用多種教育方法，從“知、情、意、行”上有目的、有計(jì)劃地對(duì)人的基本心理素質(zhì)和思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、健康體魄和生存能力的培養(yǎng)和教育，是學(xué)生社會(huì)性行為學(xué)習(xí)、獲得、形成和發(fā)展的教育活動(dòng)，是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)課程，是素質(zhì)教育中一個(gè)不可缺少的層面。2015年，教育部頒布新版《中小學(xué)生守則》，新版《中小學(xué)生守則》涵蓋學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基本素養(yǎng)和能力的要求，貼近時(shí)代、突出基本、易記易行，既有原則性的要求，又提出了具體的，便于學(xué)生操作的行為規(guī)范，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的核心教育理念。2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》塵埃落定，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，確立了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)六大學(xué)生核心素養(yǎng)。在此背景下，學(xué)校如何開展對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育工作，已成為學(xué)校德育工作者亟待思考和面對(duì)的一個(gè)重要命題。為此，我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，把握時(shí)代特點(diǎn)，在新版《中小學(xué)生守則》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的引領(lǐng)下，從理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面對(duì)學(xué)校養(yǎng)成教育工作進(jìn)行重新審視和調(diào)整，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自我成長所需的良好行為習(xí)慣。

一、構(gòu)建一體化、生活化的養(yǎng)成教育內(nèi)容

養(yǎng)成教育的內(nèi)容對(duì)整個(gè)養(yǎng)成教育的過程起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用，是實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育目標(biāo)的中介和重要依托。在養(yǎng)成教育工作中，我們往往把養(yǎng)成教育的內(nèi)容和要求定得“高、大、空”，要求過高過急，欲速不達(dá)。如愛國主義教育，從幼兒園、小學(xué)一直講到中學(xué)、大學(xué)乃至成人，不分層次，統(tǒng)一要求。這種缺乏層次的德育目標(biāo)不能很好區(qū)分道德要求和道德追求，既高又空，導(dǎo)致基本的道德要求被忽視。為此，一方面應(yīng)圍繞德育的總目標(biāo)，有計(jì)劃、按階段、持續(xù)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使養(yǎng)成過程成為一個(gè)多階段、多層次、多梯度、依序進(jìn)行的系統(tǒng)工程。即在道德認(rèn)識(shí)上，要求由近及遠(yuǎn)，由淺入深；在道德情感上，要求由直接到間接，由具體到抽象；在道德意志上，要求由無意到有意，由不自覺到自覺；在道德行為上，要求由簡到繁，由易到難。另一方面應(yīng)在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的引領(lǐng)下，結(jié)合新版《中小學(xué)生守則》，圍繞優(yōu)秀做人、成功做事、自主學(xué)習(xí)、幸福生活等維度，構(gòu)建貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的養(yǎng)成教育內(nèi)容，使養(yǎng)成教育的內(nèi)容具體化、生活化。如圍繞“優(yōu)秀做人”這個(gè)維度，可開展愛黨愛國愛人民、明理守法講美德、孝親尊師善待人、誠實(shí)守信有擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}的養(yǎng)成教育。而對(duì)于每個(gè)主題的要求，又要落實(shí)到與學(xué)生生活相關(guān)的、具體的、可操作行動(dòng)上，比如：針對(duì)“愛黨愛國愛人民”這個(gè)主題，有可細(xì)化為熱愛祖國、熱愛人民、了解黨史國情等要求。而在小學(xué)低年級(jí)段，熱愛祖國落實(shí)到行動(dòng)上就要求做到：認(rèn)識(shí)國旗、國徽；會(huì)唱國歌；升旗時(shí)莊嚴(yán)肅立，不戴帽子、手套、圍巾，目光注視國旗并行隊(duì)禮；國旗下講話時(shí)認(rèn)真傾聽講話的內(nèi)容等。

二、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人格素養(yǎng)

（一）全面更新家長的人才觀

大部分家長都認(rèn)為自己的孩子只有好好讀書，考上名牌大學(xué)，長大后才會(huì)有“出息”。于是，忽略了對(duì)孩子人格的培養(yǎng)和個(gè)性的充分發(fā)展，更嚴(yán)重的是把孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的變化視為孩子人格培養(yǎng)和健康成長的過程與結(jié)果。對(duì)學(xué)生來說，面對(duì)家長在學(xué)習(xí)上的高期望，每天的學(xué)習(xí)過程成了冰冷知識(shí)的灌輸，每天必須面對(duì)浩如煙海的題庫，從而深深地感受到了自我主體性的喪失，對(duì)社會(huì)和家庭的溫暖視若無存?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正引領(lǐng)著我國的課程改革、育人模式及人才選拔制度的變革，為此，我們應(yīng)積極采取有效措施，更新家長的人才觀，使之重視孩子人格素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格

活動(dòng)能集中體現(xiàn)學(xué)生的品格和能力，更能有效提高學(xué)生的品格和能力。因此，學(xué)校應(yīng)有開展針對(duì)性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、形式多樣的主題活動(dòng)。如開展“爭做綠色小衛(wèi)士”“感恩于心，感恩于行”“和美校園志愿服務(wù)”“小手拉大手和美齊步走”“校園體育文化藝術(shù)節(jié)”等豐富多彩的活動(dòng)，使他們?nèi)烁裰械姆e極成分不斷得到發(fā)揮，品格和能力得到充分的培養(yǎng)，最終達(dá)成讓學(xué)生用高尚的人格去規(guī)范和約束自身行為習(xí)慣的目的。

三、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

“社會(huì)參與”是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的六大核心素養(yǎng)之一，具體包括“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”和“實(shí)踐創(chuàng)新”。而養(yǎng)成教育中的許多道德行為、意識(shí)都要通過實(shí)踐體驗(yàn)才能逐步內(nèi)化。而當(dāng)今的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們往往缺乏耐苦、耐挫精神，缺乏必要的獨(dú)立生活意識(shí)和能力。體會(huì)不到勞動(dòng)人民的辛苦，體會(huì)不到父母養(yǎng)育的艱辛，不愛惜勞動(dòng)果實(shí)。因此體驗(yàn)性教育更顯得十分必要。日本就很重視這樣的的教育：一是要求學(xué)生都要從事一定的家務(wù)勞動(dòng)；二是要求學(xué)生定期參加社會(huì)的公益勞動(dòng)或簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)；三是每年都有7到10天的耐苦性生活體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)生活，品嘗生活的甘苦，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉機(jī)智和意志，轉(zhuǎn)化學(xué)生體驗(yàn)生活的甘苦，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉機(jī)智和意志，這值得我們借鑒。因此，在我們養(yǎng)成的教育活動(dòng)中，要在家庭、社會(huì)的積極支持下，有計(jì)劃有目的通過課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的教育陣地和途徑進(jìn)行各種體驗(yàn)性教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長，最終達(dá)成知行統(tǒng)一。

四、開發(fā)家庭、社區(qū)內(nèi)潛在的育人功能

學(xué)校、家庭和社區(qū)在教育過程中的地位、作用均不相同，各有優(yōu)勢(shì)和不足，但總體目標(biāo)是一致的。如何在這三種教育導(dǎo)向的前提下，全面實(shí)施養(yǎng)成教育大目標(biāo)，相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，形成三位一體的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)是提高德育整體實(shí)效性的基礎(chǔ)，也是從全局上根本轉(zhuǎn)變德育薄弱現(xiàn)狀的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校也可與家庭、社區(qū)聯(lián)手充分發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)，形成多層次多渠道合力網(wǎng)絡(luò)的德育大格局，使學(xué)生在校與在家的5+2天時(shí)間內(nèi)都能接受健康有益、積極向上的養(yǎng)成教育，收到事半功倍之效。

在社會(huì)發(fā)展瞬息萬變的今天，只有我們教育者抓住時(shí)代的脈搏，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的引領(lǐng)下，將新版《中小學(xué)生守則》的要求融入到學(xué)校的養(yǎng)成教育中，并努力探索養(yǎng)成教育的新路子、新辦法、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自我成長所需的良好行為習(xí)慣，才能讓德育為中國夢(mèng)插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2016，10：1-3.