鹿培培

摘 要：民族音樂(lè)是中華音樂(lè)殿堂上的一座瑰寶，匯集著我國(guó)勞動(dòng)人民通過(guò)不斷的長(zhǎng)期勞作、積累沉淀出的民族文化與精神文明的象征。然而隨著流行音樂(lè)的不斷滲入與發(fā)展下，我國(guó)大部分高中生對(duì)其持有癡迷以及狂熱的態(tài)度，再加上學(xué)校對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)了解甚少。本文主要從民族音樂(lè)教學(xué)在高中音樂(lè)課堂上的具體實(shí)施策略進(jìn)行深化分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；民族音樂(lè)教學(xué)；實(shí)施策略

我國(guó)教育部所推行的新課改中已經(jīng)明確規(guī)定，高中音樂(lè)教材中要滲透民族音樂(lè)知識(shí)，要讓高中生理解民族音樂(lè)文化的多樣化內(nèi)涵，以此來(lái)弘揚(yáng)民族音樂(lè)，要將我國(guó)各優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂(lè)作為高中音樂(lè)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。這就表明高中音樂(lè)教師要格外的重視民族音樂(lè)課程教學(xué)，要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)我國(guó)高中生用傳承的民族精神來(lái)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)這一偉大的藝術(shù)珍寶。

1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣

高中音樂(lè)教師在平日里的教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地滲透民族音樂(lè)文化內(nèi)涵，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的同時(shí)激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，使得學(xué)生可以對(duì)各民族的地域音樂(lè)文化特色有一個(gè)更加深入的了解。與此同時(shí)，教師在深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的多元化價(jià)值觀，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收各種曲藝以及文學(xué)、美術(shù)藝術(shù)的精華，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞以及審美創(chuàng)造的能力，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受。例如，在學(xué)習(xí)第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中的第二節(jié)《高亢的西北腔》時(shí)，通過(guò)播放教材中規(guī)定學(xué)習(xí)的歌曲曲目，來(lái)積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于陜北、西北歌曲的實(shí)質(zhì)感受，體驗(yàn)西北民歌的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生對(duì)于西北民歌有一定的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調(diào)》等民歌音樂(lè)賞析時(shí)，可以深入地了解“信天游”“花兒”等民歌載體，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱一首經(jīng)典的民族歌曲。但是在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于民族歌曲自身的曲調(diào)特點(diǎn)，需要歌唱者有較高的唱腔技巧，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往十分的困難且枯燥，這時(shí)教師可以找尋一些既具有民族曲風(fēng)又帶有通俗化的演唱形式的曲目，來(lái)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，以歌曲《山丹丹的花開(kāi)紅艷艷》為例，這是一首經(jīng)典的陜北民歌，同時(shí)也是帶有濃厚民族風(fēng)味的陜北信天游。教師可以為學(xué)生播放阿寶歌手的歌唱版本。教師先教會(huì)學(xué)生歌曲的旋律，然后再將民歌演唱時(shí)的發(fā)聲技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡量用傳統(tǒng)的民歌唱腔來(lái)進(jìn)行演唱，但不能對(duì)其要求過(guò)高，以免遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，教師可以采取分組的形式讓每組成員上臺(tái)來(lái)進(jìn)行演唱，并設(shè)置評(píng)比環(huán)節(jié)，以此來(lái)活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2 加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的擴(kuò)充，促使地方音樂(lè)走進(jìn)課堂

當(dāng)前我國(guó)高中人教版音樂(lè)教材當(dāng)中一共分為18個(gè)單元，而涉及民歌教學(xué)內(nèi)容的只有短短的一個(gè)單元的4個(gè)章節(jié)，由此可見(jiàn)高中音樂(lè)教材中攝入的民族音樂(lè)曲風(fēng)的內(nèi)容太少，高中普遍對(duì)民族歌曲教學(xué)的重視力度不夠，因而才會(huì)導(dǎo)致高中階段的學(xué)生普遍對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知度不高，缺乏系統(tǒng)的了解，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于地域文化的情感植入，因此，新時(shí)期的高中音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，可以是適當(dāng)?shù)厝谌胍恍O具地方民族特色的音樂(lè)作品鑒賞，如新疆經(jīng)典民歌《吐魯番的姑娘》《花兒為什么這樣紅》；朝鮮民歌《阿里郎》《賣花姑娘》；陜北民歌《走西口》《送情郎》；湖北民歌《龍船調(diào)》以及山東民歌《唱大戲》等，把這些具有高鑒賞價(jià)值的經(jīng)典民族音樂(lè)作品科學(xué)的編進(jìn)音樂(lè)教材當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌曲的興趣，以此來(lái)提升學(xué)生們的民族情感。

3 利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生們的鑒賞能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推動(dòng)，先進(jìn)的多媒體設(shè)備也越來(lái)越多的應(yīng)用到高中課堂教學(xué)當(dāng)中，在高中音樂(lè)教學(xué)中，其涉及的音樂(lè)內(nèi)容豐富多彩，單憑教材學(xué)習(xí)以及播放歌曲已經(jīng)不能滿足新時(shí)期高中生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在民族音樂(lè)鑒賞課上，教師要將現(xiàn)代信息設(shè)備與傳統(tǒng)的民族音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把民族歌曲內(nèi)在的文化內(nèi)涵通過(guò)視頻播放的形式傳遞出去，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的鑒賞水平。例如，在講解第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容中提到的蒙古族、藏族、維吾爾族的民族歌曲特征，來(lái)為學(xué)生挑選出一些優(yōu)秀的歌曲視頻，如《蒼老的大雁》《我要去西藏》《半個(gè)月亮爬山來(lái)》等；教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些較為出名的演唱家所唱的曲目，以及來(lái)激發(fā)出學(xué)生們的觀看興趣，如：騰格爾的《蒙古人》、克里木的《掀起你的蓋頭來(lái)》、才旦卓瑪?shù)摹侗本┑慕鹕缴稀返?，并結(jié)合歌曲內(nèi)容來(lái)為學(xué)生講解創(chuàng)作的背景等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于民族區(qū)域文化的了解，從而感受到中華民族音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

4 結(jié)語(yǔ)

民族音樂(lè)以其自身豐富的文化內(nèi)涵繼承了我國(guó)各民族的精神情感以及地域特征的共性，因此，把民族音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并在各大高校中廣泛的宣揚(yáng)民族音樂(lè)文化以及開(kāi)展相應(yīng)的傳承活動(dòng)，是當(dāng)前音樂(lè)教師所要做的首要任務(wù)。身為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，要在實(shí)踐教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生們的民族音樂(lè)素養(yǎng)，制定出一套科學(xué)有效的教學(xué)方案，以此來(lái)讓學(xué)生都知曉自身的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，使其都能夠感受到民族音樂(lè)所帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

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