蔣珊珊

摘 要：高校就業(yè)指導(dǎo)已成為一個社會熱點(diǎn)問題，而針對貧困生的就業(yè)指導(dǎo)則顯得尤為重要。在分析高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)重要性的基礎(chǔ)上，本文就當(dāng)前高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對策，以提升高校貧困生職業(yè)指導(dǎo)的實效性。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)問題；對策研究

我國目前高等教育已日益普及，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)近七八百萬計，高等教育的普及化也造成了大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力巨大。學(xué)生在求職過程中會遇到各種問題，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。當(dāng)前大學(xué)生家庭貧困生群體就業(yè)形勢嚴(yán)峻，呈現(xiàn)出多方面矛盾。為提升高校貧困生群體的就業(yè)能力，針對性的職業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。在探討當(dāng)前高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)存在問題基礎(chǔ)上，本文提出相應(yīng)的解決對策。

1 高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)的重要性

作為高校普遍關(guān)注的一個重要群體，高校貧困生群體就業(yè)問題備受關(guān)注。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)顯示，貧困生占大學(xué)生總數(shù)的5/1，如2013年畢業(yè)大學(xué)生總共有700萬人，其中貧困生群體為120萬人，這120萬人遇到的就業(yè)壓力是空前的。由于種種客觀和主觀條件的限制，使得這部分大學(xué)的就業(yè)矛盾重重，如果不能解決這部分學(xué)生就業(yè)矛盾，不僅影響到百萬個家庭的生計問題，在一定程度上會讓整個社會對我國高等教育缺乏信心，這就進(jìn)一步限制我國高等教育的發(fā)展前景。我們需要積極地探索出新的途徑，幫助大學(xué)生謀求就業(yè)機(jī)會，讓他們順利地走向社會，面對自己未來的全新人生，這是社會健康穩(wěn)定發(fā)展的必要前提，也是高等教育二次發(fā)展的前提條件之一。

2 當(dāng)前高校貧困生就業(yè)存在的問題

2.1 就業(yè)取向兩極分化嚴(yán)重

因自身的成長經(jīng)歷，使得這一部分貧困大學(xué)生的人生閱歷會更為豐富一些，他們經(jīng)歷的苦難會讓他們在大學(xué)畢業(yè)時，面對社會的心態(tài)產(chǎn)生極端的兩極化差異。一部分貧困生認(rèn)為自己考上大學(xué)并且順利，是一次重要的人生升華，他們對整個社會看法是十分積極健康，認(rèn)為自己將會在社會上再次通過自己努力走上更高的成功。這部分大學(xué)生在就業(yè)過程中的心態(tài)十分樂觀，他們也不會過多地要求自己的第一份工作必須要達(dá)到什么程度，他們樂于通過不斷的付出，讓自己的事業(yè)一步一步地不斷上升，這些大學(xué)生是國家的棟梁之材，其斗志和活力是建設(shè)國家的強(qiáng)大助力。

與此同時，也有另一部分貧困生由于生活的磨難，同時在大學(xué)的生活中感受到了自身和他人的巨大差異，長此以往會覺得自己的人生沒有任何希望，滋生出了過度的敏感和強(qiáng)烈的自尊心，這使得他們在就業(yè)時十分矛盾，他們想要謀求一份更好的工作，但是他們又只看到了生活的陰暗面，覺得自己的家庭是對自己人生的巨大拖累。矛盾的心態(tài)導(dǎo)致了他們的求職過程會極為不順，他們會對自己的職業(yè)有過多的要求，也忽視了自身的現(xiàn)實條件。

2.2 綜合素質(zhì)導(dǎo)致求職處于弱勢

一些就業(yè)困難的貧困生會將這些阻力歸咎于自己家庭原因，這具有一定的合理性。由于家境的限制，使得他們進(jìn)入大學(xué)的時候?qū)τ谖磥淼娜松?guī)劃、職業(yè)發(fā)展看得沒有正常家庭那么長遠(yuǎn)，這導(dǎo)致了他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間，也不會有什么主動的自我提升計劃，興趣愛好匱乏。同時他們的心態(tài)又是極其敏感和脆弱的，很在意他人是否因為他的家境而鄙夷他，這又造成了交際圈的狹窄。如很多貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的投入就會產(chǎn)生主觀的或者被動的限制，他們不會花額外的開銷去對自己進(jìn)行課外的技能培訓(xùn)，甚至在本身課業(yè)的范圍內(nèi)也會因為心態(tài)的原因只做好課程要求的就足夠了，不會像一些有濃厚愛好的同學(xué)一樣在一個技術(shù)領(lǐng)域花費(fèi)自己的時間和金錢。

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來自區(qū)域和家庭經(jīng)濟(jì)，文化和教育相對落后，缺乏專業(yè)的英語知識、數(shù)學(xué)和計算機(jī)技能、人際交往能力等，使得這些學(xué)生在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上比較困難。目前高校普遍缺乏針對性提高貧困生生學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等相關(guān)課程資源，難以有效促進(jìn)困難生的全面發(fā)展。貧困生對這一方面的需求是突出的，但是目前尚未得到很好的解決。部分貧困生也會為了維持自己的基本消費(fèi)，用大量的時間去進(jìn)行勤工儉學(xué)。這在一定程度上可提升能力，但如果勤工助學(xué)過量，則又會影響其學(xué)習(xí)時間，也對學(xué)習(xí)造成一定干擾。

3 解決高校貧困生就業(yè)問題的對策

3.1 調(diào)整就業(yè)政策，為貧困生就業(yè)創(chuàng)造良好條件

首先，為了保障貧困生不會受到人才市場的主觀上的不利評價，政府有關(guān)部門一定要改革和完善當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)管理體系，通過明確的條文約束來確保每一位大學(xué)生在就業(yè)的時候不會受到家境上的主觀歧視，并且這些條文規(guī)定要落實到法律層面。強(qiáng)制性的約束和規(guī)定只是對這種不公平的現(xiàn)象做出的最低級的保障，更多地需要校方、人才市場、學(xué)生群體和用人單位之間的交流和溝通，校方有義務(wù)確保自己的學(xué)生在人才市場會受到公正的對待，校方為學(xué)生推薦的用人單位也應(yīng)該經(jīng)過實現(xiàn)的審核確保這些單位不會戴有色眼鏡去看待本校的學(xué)生。同時學(xué)生也要認(rèn)真地聽取校方有關(guān)就業(yè)的意見，和校方開展的就業(yè)指導(dǎo)課程，要明白社會與學(xué)校之間的差異，自身有不足的之初也需要進(jìn)行彌補(bǔ)，自身有何適合就業(yè)的優(yōu)點(diǎn)也要學(xué)會如何去表現(xiàn)。同時校方也要為用人單位的就業(yè)合同把好關(guān)，防止用人單位在合同在做手腳去暗地里歧視貧困生，讓每一位學(xué)生簽署的就業(yè)合同都是公正的都是合理的。

3.2 加強(qiáng)對貧困生的素質(zhì)培養(yǎng)，注重起綜合素質(zhì)的提升

雖然在就業(yè)環(huán)境中是存在一定程度上對貧困生的歧視，但是大部分來說這是因為客觀上貧困畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的差距導(dǎo)致的，甚至可以進(jìn)一步說，用人單位的歧視也是因為常年的招聘活動養(yǎng)成了習(xí)慣性的貧困生比一般家庭學(xué)生差的認(rèn)知。所以想要從根本上讓貧困生群體的就業(yè)情況得到改善，還是需要從貧困生群體自身下手。校方在自身的教育體系內(nèi)就需要注意到那些需要生源地貸款和貧困補(bǔ)助金的學(xué)生，在資源的開放上應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行一定的傾斜，給予他們更多的低廉的成本去鍛煉自己的專業(yè)技能方便自己的未來就業(yè)。同時也要從心態(tài)上去改變貧困生群體的現(xiàn)狀，學(xué)校要定期開展心理講座去引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀和價值觀，不能讓他們的家境限制了他們內(nèi)心的發(fā)展，他們需要有更長遠(yuǎn)的遠(yuǎn)見能力，而不能因為家境而受到發(fā)展的限制。

貧困生的交際圈和交際能力也是校方需加強(qiáng)培養(yǎng)的地方，要樹立貧困生的合作觀念，不斷增強(qiáng)他們團(tuán)隊合作精神。貧困生普遍的自卑、自閉心理造成了他們在實際學(xué)習(xí)和工作中喜歡單干的特點(diǎn)，這是不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。因此，貧困生要利用在校期間提高合作素質(zhì)，拓寬認(rèn)知面，主動與別人交往，處理好人際關(guān)系，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成開放的性格以及合作的意識。目前高校已經(jīng)建立“獎、勤、助、貸、綠色通道”等資助模式多為一種“結(jié)果性資助”，減輕學(xué)生在學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)上的經(jīng)濟(jì)壓力。而發(fā)展性資助為“過程性支持”，是一種資助與發(fā)展并重、管理與育人并重的資助形式，在經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上，更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，滿足更高層次的需求。

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