黃錦明

福建省明溪縣夏陽初級(jí)中學(xué)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。歷史教學(xué)過程往往承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀和愛國情感的重任，因此需要加強(qiáng)對(duì)初中歷史教學(xué)的重視。本文介紹了初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的問題，探討了初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的有效途徑，目的是為初中歷史教學(xué)提供參考和借鑒，為培養(yǎng)初中學(xué)生的愛國情懷奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；情境教學(xué)；情感教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中一系列課程都進(jìn)行了課程改革。這對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新改革。學(xué)習(xí)過程中結(jié)合學(xué)生的需求以及歷史教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。教學(xué)過程中最重要的是要教學(xué)過程和情感教育融和在一起。教學(xué)過程中，設(shè)置合理的教學(xué)情境，挖掘出對(duì)學(xué)生有用的情感教育內(nèi)容。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)歷史的向往。初中教學(xué)過程中，進(jìn)行情感教育有助于學(xué)生形成愛國主義情感，樹立正確的三觀。

1初中歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題

歷史教學(xué)過程具有十分重要的意義，它有助于學(xué)生形成愛國主義情感，樹立正確的歷史觀。如學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭后，要了解我們祖國曾經(jīng)的屈辱，而懂得即使面對(duì)列強(qiáng)入侵，山河蹂躪，我們的中華民族也決不屈服。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。但是當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在許多問題，過多依賴多媒體教學(xué)，忽略教學(xué)意義的本質(zhì)。缺乏歷史情感教育，書本知識(shí)與情感意識(shí)脫節(jié)等，這都不利于初中自身更好的發(fā)展。其矛盾突出主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.1教學(xué)情境不達(dá)標(biāo)

大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下，課堂上出現(xiàn)多媒體技術(shù)。為初中歷史教學(xué)過程增添了活力。但是于此同時(shí)也出現(xiàn)許多弊端，例如很多教師知道要現(xiàn)代媒體技術(shù)教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，但是老師的目的僅僅知識(shí)單純想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣做的結(jié)果是忽視教育教學(xué)過程的基本原則。教師正確的做法應(yīng)該是要考慮到學(xué)生不同階段的實(shí)際需要，根據(jù)不同階段的需要準(zhǔn)確調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。合理分配難易程度，不能生搬硬套別人的東西，片面的實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的活躍，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有不利的影響。在某種程度上阻礙了初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

1.2情感教育匱乏

傳統(tǒng)教學(xué)觀念在教育過程中已深入人心。使老師的教育過程受到不同程度的束縛。單純的知識(shí)的講授以及課后知識(shí)考查已經(jīng)達(dá)不到教育學(xué)生的目的，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，才能更好的有助于學(xué)生發(fā)展。就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)儒家人物的時(shí)候，并不是僅僅要記住孔子這個(gè)人，而是要明白人物的情懷，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史名人的自身性格優(yōu)點(diǎn)。在歷史學(xué)習(xí)過程中僅僅對(duì)背誦基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)迫記憶不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。時(shí)間久了，學(xué)生就不會(huì)培養(yǎng)自己的歷史意識(shí)。

2初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的措施

為了改變當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生的共鳴，需要教師運(yùn)用自己的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，將歷史中的非情感因素轉(zhuǎn)化為情感因素，激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)，樹立正確的歷史觀，真正的完成教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教學(xué)中應(yīng)該將情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合起來，結(jié)合的過程中需要教師從以下幾個(gè)方面著手。

2.1構(gòu)建合理的情感教育情境

為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師在歷史教學(xué)中要推陳出新，不再采取單一教育模式。而是應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的差異，區(qū)別對(duì)待。學(xué)生群體中年齡和心理認(rèn)知能力都是不同的，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)方式，爭取使設(shè)計(jì)出的教學(xué)情境，滿足所有學(xué)生種類的要求。讓學(xué)生真切地感受歷史，讓歷史“走進(jìn)”學(xué)生，只有這樣才是真正領(lǐng)悟到情境教學(xué)的目的，才能真正做到激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才有可能使學(xué)生更加自覺地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

在情境教學(xué)過程中可以做到以下兩個(gè)方面。

2.1.1實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)。大家都知道，初中歷史教學(xué)中涉及很多藝術(shù)作品。像關(guān)于瓷器和繪畫等的教學(xué)內(nèi)容，單純的講解并不能使學(xué)生很好的領(lǐng)悟。如果在課堂上為學(xué)生展示出相應(yīng)的藝術(shù)品實(shí)物，則會(huì)達(dá)到很好的效果，既加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣和積極性。教師在課堂上可以利用多媒體課件展示出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和影像。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)歷史朝代的過程中，可以展現(xiàn)出各代君主的照片，以及他們之間的親屬關(guān)系，這樣學(xué)生更容易對(duì)課堂興趣。在貨幣的過程，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些博物館，讓學(xué)生可以直觀的了解不同時(shí)期出現(xiàn)的貨幣種類，這樣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生的印象深刻，興趣濃厚。

2.1.2藝術(shù)熏陶。在教學(xué)過程中，音樂渲染過程有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國情操和情感體驗(yàn)，將藝術(shù)融入情感教學(xué)中是一項(xiàng)事半功倍的教育形式。藝術(shù)能夠引起人的情感共鳴，讓學(xué)生更好的了解歷史背景。學(xué)生可能都知道唐詩宋詞元曲，但是他們不知道這些到底是什么樣的藝術(shù)形式，所以收集一些歷史相關(guān)的藝術(shù)作品，可以使學(xué)生更加深刻的了解歷史。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際需要，選擇與之相符的藝術(shù)形勢，主動(dòng)融入歷史教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)效果。

2.2樹立良好的教師形象，培養(yǎng)學(xué)生情感

初中歷史教學(xué)過程中，教師綜合素質(zhì)的高低對(duì)歷史教學(xué)效果有著關(guān)鍵的影響。教師應(yīng)該通過以下幾個(gè)方面樹立良好的形象。

2.2.1豐富專業(yè)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教師修養(yǎng)。只有這樣才能夠優(yōu)化自身，有能力正確的培養(yǎng)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中只有將自身的情感融入其中，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的各種情感。

2.2.2調(diào)動(dòng)課堂氣氛。上課過程中教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，采用豐富多樣的語言形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生注意力集中，能夠做到身臨其境，主動(dòng)感受歷史。這樣的課堂教學(xué)才能培養(yǎng)出學(xué)生的歷史思維能力。有助于學(xué)生深刻理解課堂知識(shí)，并且做到學(xué)以致用。把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣做可以提高學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力。

3結(jié)語

通過歷史課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生健康意識(shí)形態(tài)的形成有著重要作用。

因此，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，根據(jù)初中歷史教學(xué)內(nèi)容，不斷探索和總結(jié)將二者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)方案和合理的教學(xué)計(jì)劃。注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，積極參與課堂教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，樹立正確的歷史觀念。

參考文獻(xiàn)：

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