吉林省長春市農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)望龍小學

摘 要：一直以來，小學英語教學以語言知識的講解為教學重點，圍繞教學目標循序漸進、逐層突破，卻忽略了對學生語用能力的培養(yǎng)，從而導致學生在實際交流中頻繁出現(xiàn)失誤或無法順暢地用英語交流和表達；而英語教學常常與真實的情境脫離，真正進行交流的時候發(fā)現(xiàn)所學的知識無法有效使用，造成啞巴英語的情況。所以，我們小學英語教師必須注意學生語言運用能力的培養(yǎng)，為學生能夠更有效利用所學語言進行實踐應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語；語用能力；培養(yǎng)；策略

在上課之前，教師應(yīng)鉆研教材，了解教材的新理念。發(fā)揮其潛能，提高英語學習的真實性。根據(jù)學生的實際生活學習情況，創(chuàng)造性地使用教材，力爭為學生輸入最真實、有效的語言，從而讓學生提高語用能力。

在實際的教學過程中，語用應(yīng)該貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中，包括教師的每一句課堂用語，學生的每一次課堂活動參與，師生的每一次互動交流等。

一、語用能力的培養(yǎng)策略

1.課堂教學用語。Jespersen說：“教好英語的首要條件是給學生盡量多的事情去做，而且使用英語做。學生必須沉浸在里面，而不只是不時地噴淋一點水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源?！边@也就要求我們，在平常英語課堂教學中應(yīng)用英語組織教學，并盡量用簡單的單詞、簡短的句子，充分運用肢體語言、實物、圖片、和簡筆畫等手段輔助表達指令和意思，對學生進行語言熏陶。這不僅是英語教學本身的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要。

2.自由會話。上課開始時free talk，對活躍課堂氣氛、激發(fā)同學們學習熱情是很有作用的，但如果形式單一，僅僅是師生簡單的問答，學生的學習積極性和興趣就不大容易保持下去。教師在這個過程中應(yīng)該把話語權(quán)交給學生，為生生之間的言語交際搭建平臺，才能激活學生的思維，激發(fā)學生用英語表達的欲望，滿足學生展示自我的內(nèi)在需求。

（1）低年段：為了給學生積累更多“說”的素材，可采用學生問老師答，老師問學生答，學生問學生答三種方式。就拿How are you？的答句來說，教師在回答中可不斷補充新的語言材料，如：Im fine，thanks.Very well，thank you.Im OK，thank you！Not bad！Good，thank you！Im not fine today.Im ill.等。讓學生在反復聽的過程中積極醞釀，在說的時候有話可說，興致高漲。

（2）中高年段：話題式的free talk。教師先從最簡單的日常用語入手，談?wù)摦斕斓娜掌?、天氣、星期、出勤、班級人?shù)，家庭情況介紹等，隨著教學內(nèi)容的增多，談?wù)摰脑掝}也逐漸加深。

（3）表演式的“課前五分鐘”。教師可事先安排小組或個人輪流進行，內(nèi)容有：“情景劇表演”，“幽默笑話”，“智力競賽”，“英語小故事”，“我來說新聞”，“大家一起猜”等。要求輪到的學生準備充分，選材適中，脫稿報告，特別要注意語音語調(diào)、音量、語速以及恰當?shù)氖謩莺妥藙?，教師給予一定的星級評價，引入競爭機制。學生對這種活動很有興趣，他們體驗的成就感又進一步激發(fā)了學習興趣和自信心。

3.詞匯教學。在詞匯教學中，應(yīng)該針對不同的詞匯采用不同的方法，如直觀法、演示法、類比法等。重視對學生英語語言感悟能力的培養(yǎng)。有效地調(diào)動了學生用英語思維的積極性，讓學生在復習舊知和鞏固新知的過程中，培養(yǎng)了學生英語語言的運用能力。

4.句型教學。對于句型的教學，我們應(yīng)該設(shè)計真實有效的情境，情境可以使學生產(chǎn)生言語的動機，并提供言語的材料，從而促進其語言運用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營造英語的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學生說的情境，激發(fā)學生說的欲望，讓學生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。

5.對話教學。在對話教學這一環(huán)節(jié)中，可以指導學生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學生在理解的基礎(chǔ)上記憶和運用語言。如：A：Its time for lunch.

B：Lets go to the canteen.

C：Can I help you？What would you like for lunch？

B：Id like fish，green beans and mutton.

C：OK！Here you are.What about you？

A：Id like pork and eggplant.

C：Sorry，no eggplant.

A：Uh-oh.Id like pork and some tomatoes.

C：Thats ok.Here you are.

A&B：Thank you.

學生在用中學，在學中用，使所學語言技能與實際相聯(lián)系，不但掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學生在遇到實際情境時可用英語直接交流，達到實際運用語言的目的。

二、課外資源拓展語用

英語作為一門語言工具，除了在課堂上學好詞匯、語法、英語文化等基礎(chǔ)知識外，更應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該積極開拓渠道，大膽嘗試。小學生缺乏豐富的生活閱歷，大量的、多渠道的英語信息輸入將有助于他們了解世界和中西方文化的差異，形成健康的人生觀。因此，我們需要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，豐富教學平臺，培養(yǎng)學生英語語用的興趣和能力。

1.開展英語興趣班。在活動中，教師將引入大量逼真的母語國家學生在玩的英語游戲，讓學生最大程度的使用語言，又不失趣味性。另外，開發(fā)現(xiàn)有的多媒體資源，大膽嘗試各種語言輸入形式。

2.校園英語文化建設(shè)。

（1）創(chuàng)建英語文化走廊：有效利用校園樓道墻面，制作并張貼精美英語詞卡，讓學生在教師的帶領(lǐng)下博覽英語詞匯并在潛意識中逐步習得語言。

（2）開設(shè)英語導讀崗位：精美的導讀制作加上學生導讀員的悉心指導，使晨間的英語朗讀氛圍更繪聲繪色，在增加學生英語語言輸入的同時更讓學生逐步養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。

（3）強化英語教室氛圍：增設(shè)教室英語板塊，為學生提供展示英語作品的有效平臺；同時，卡通英文字母、單詞的張貼也在美化教室視覺效果的同時增強了學生英語學習氛圍。

總之，作為一線小學英語教師，我們就必須通過各種科學教法有效地把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，提高小學生的語用能力，從而達到語篇教學的真正目的，提高小學英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]何自然.語用學與英語學習[M].上海外語教育出版社，1997.

作者簡介：

戰(zhàn)喜芹，學歷：大學本科；職稱：小教高級；研究方向：小學英語教學。

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