試析中職漢語言文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)策略

羅穎

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西 南寧 530031

摘 要：漢語言文學(xué)教學(xué)是人文學(xué)科的重要部分，通過漢語言文學(xué)教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，傳承民族優(yōu)秀文化，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。中職院校雖然在定位上側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育，但是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，大部分中職院校都將漢語語言文學(xué)作為必修課程。但是從漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況來看，目前我國(guó)中職院校中的漢語言文學(xué)教學(xué)存在很大問題，因而必須從教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等多方面來改革漢語言文學(xué)教學(xué)，以此來真正達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；人文學(xué)科；教學(xué)方式；改革

人文素養(yǎng)指的是一種全面發(fā)展的能力，所謂的人文素質(zhì)教育，指的是全面提高受教育者多方面能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，能力培養(yǎng)以及個(gè)性思維的發(fā)展，尤其注重對(duì)學(xué)生身體健康和心理健康雙方面的培養(yǎng)。根據(jù)語文課程的相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文學(xué)科的基本特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性的統(tǒng)一，這就明確了漢語言文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性。教師在教學(xué)過程中，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也需要進(jìn)一步提升自己的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵素養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊(yùn)，只有這樣才能真正培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性

漢語言文學(xué)教學(xué)的開展，不僅僅是一門工具性學(xué)科，更是一門人文性學(xué)科。學(xué)生通過對(duì)漢語言文學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，既可以提高對(duì)漢語語言理論知識(shí)的掌握，了解語言、文字背后的思想內(nèi)涵。同時(shí)在感悟中國(guó)文字的過程中，提高自己的思想水平和認(rèn)知水平，從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。

漢語言文學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)階段一直是學(xué)校的必修課程，到中職或者本科階段后，漢語言文學(xué)在不同學(xué)校內(nèi)的開展情況各有不同，有的成為必修課程，有的則成為選修課程。從漢語言文學(xué)的本質(zhì)看來，其本身就是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，與各個(gè)時(shí)期的精神文明建設(shè)息息相關(guān)，是時(shí)代發(fā)展過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要學(xué)科。在當(dāng)前就業(yè)壓力大的背景之下，企業(yè)需要的人才往往是復(fù)合型人才，除了有一定的專業(yè)技能外，也強(qiáng)調(diào)人才的其他能力，這就包含人文素養(yǎng)。這些都說明，在高中院校中開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)是很有必要的，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、全面發(fā)展能力有著重要影響。

二、當(dāng)前我國(guó)中職院校中漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及中職院校的改革，在應(yīng)試教育背景下，收到就業(yè)壓力激增的影響，很多中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往帶有很強(qiáng)的功利性。不少學(xué)生，甚至教師自身都認(rèn)為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師在教學(xué)過程中只注重對(duì)基本理論只是的傳輸，包括文章結(jié)構(gòu)、寫作結(jié)構(gòu)等。有時(shí)，一些教師會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)文章的思想感情進(jìn)行闡述，但是仍舊是按照考試的答題模式來進(jìn)行講解。學(xué)生若不能理解教師所說的內(nèi)容，就通過死記硬背的方式來記住內(nèi)容，缺乏人文關(guān)懷。

這種不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，是與時(shí)代發(fā)展需求相背離的，也難以滿足時(shí)代發(fā)展要求。在當(dāng)前受到社會(huì)環(huán)境變化的影響，人文素質(zhì)的教育理念雖然多次被提到，但在真正的教學(xué)過程中往往被忽視。很多青年人過于追求物質(zhì)文化，忽視了對(duì)精神文化的追求，公德道德觀念淡薄，個(gè)人主義盛行，造成這種不良現(xiàn)象的原因最主要都來自于學(xué)校家庭忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。因而針對(duì)這種現(xiàn)象，我們必須要在漢語言文學(xué)教育中加入人文素養(yǎng)的內(nèi)容，以此來改善素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

首先，中職院校中的漢語言文學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把人情關(guān)懷放在首位，強(qiáng)調(diào)用情感來培育學(xué)生僅僅使用專業(yè)知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀念，已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，但是卻難以讓學(xué)生發(fā)展成為全面發(fā)展的人。漢語言文學(xué)教育中，必須把塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為首位。要增加道德教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美與道德的判斷能力。通過漢語言文學(xué)教育中的人文精神來感染學(xué)生，達(dá)到人文熏陶的作用。

在應(yīng)試教育背景下，不少學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。這是因?yàn)閱渭兊膽?yīng)試教學(xué)模式，脫離了學(xué)生情感心理的需求。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，從學(xué)校層面來看，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的人文素養(yǎng)訓(xùn)練。只有教師自身的人文素養(yǎng)提高了，才能在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

由于我國(guó)中職院校的辦學(xué)定位往往為職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多教師忽視了漢語言文學(xué)教育的重要性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在人文素養(yǎng)上往往出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象。不少中職院校中雖然開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè)，但是無論是從學(xué)生還是從教師深層面來看，該項(xiàng)課程的開展都存在很多的問題。不少教師把上課看作為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)也僅僅是為了應(yīng)付考試，這就極大影響了漢語言文學(xué)教學(xué)的有序開展。新時(shí)期以來，隨著中職院校課程改革的開展，越來越多學(xué)校逐步明確了漢語言文學(xué)教育的重要性，提高思想認(rèn)識(shí)、加大師資力量培養(yǎng)是很多學(xué)校的做法。在未來，我們還要進(jìn)一步明確中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，讓漢語言文學(xué)課程的開展可以真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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