謝曉春

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鳳山初中

自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解知識(shí)掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自主性學(xué)習(xí)的核心，是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。在初中歷史課中開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是一個(gè)新的探索，它有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、實(shí)現(xiàn)知識(shí)，能力和素質(zhì)的相互滲透、相互促進(jìn)、相互提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。近年來(lái)自主性學(xué)習(xí)倍受歷史教師的關(guān)注，紛紛在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但實(shí)際教學(xué)中存在著許多困難和問(wèn)題。下面，就初中歷史課堂開(kāi)展“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)所存在的種種障礙及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中歷史開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的障礙的具體表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著初中歷史課中自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，初中歷史課的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材單一。教學(xué)中，師生們圍繞中考這根無(wú)形指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，必然地形成了“老師教書(shū)，學(xué)生背書(shū)，國(guó)家考書(shū)”的教學(xué)模式。為提高教學(xué)質(zhì)量，不少學(xué)校把競(jìng)爭(zhēng)片面理解為分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，歷史教師只能通過(guò)填鴨式、注入式等辦法來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力，甚至超負(fù)荷的題海戰(zhàn)術(shù)，去爭(zhēng)取考分的優(yōu)勝、升學(xué)率的優(yōu)勝。事實(shí)上初中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力基礎(chǔ)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了一定的水平，他們的個(gè)性品質(zhì)也逐漸穩(wěn)定和成熟，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)能用書(shū)本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析解決各種問(wèn)題，學(xué)生完全可能在教師的指導(dǎo)下，在自主探究的過(guò)程中悟出理性知識(shí)，培養(yǎng)探究技能和探究氣質(zhì)。但在傳統(tǒng)觀念束縛下，初中歷史課教學(xué)活動(dòng)局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，難以適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際特點(diǎn)，壓抑了初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著初中歷史課自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著初中歷史自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。自主性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的組織者和實(shí)踐者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生作為主體走進(jìn)圖書(shū)室，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)生活，需要的是老師的“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)”和“歷史的教訓(xùn)”，因此師生之間應(yīng)是一種互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。然而長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際不是一種不平等的關(guān)系。歷史教師在教學(xué)中不僅是評(píng)判者，還是歷史教學(xué)過(guò)程的控制者，而且是絕對(duì)權(quán)威，隨機(jī)性的補(bǔ)一點(diǎn)史實(shí)，加一點(diǎn)所謂的考點(diǎn)總是牽著學(xué)生的鼻子走，千方百計(jì)地按照自己的思路“格式化”學(xué)生，造成教與學(xué)脫節(jié)。教師對(duì)學(xué)生是居高臨下的，這種越俎代庖的局面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著初中歷史課自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

3.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力，直接影響著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，影響著初中歷史自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，不少歷史教師的角色一旦定位，便會(huì)畫(huà)地為牢，把自己禁錮在歷史學(xué)科的壁壘之中，不再或很少涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。而自主性學(xué)習(xí)的思維往往涉及古今中外，文、史、哲、政、軍等豐富內(nèi)容，范圍極廣，因而作為歷史教師僅憑教科書(shū)的有限知識(shí)，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。更何況自主性學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，要在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)也是很難的。

二、初中歷史開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的積極性。初中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力基礎(chǔ)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了一定的水平，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)能用書(shū)本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。廣大歷史教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透自主性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛。自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，師生關(guān)系應(yīng)該是互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的歷史理論分析熱點(diǎn)問(wèn)題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的足夠的想象空間。

3.歷史教師要改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。自主性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。實(shí)施過(guò)程要依賴許多信息資源，并要在一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中支關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)以積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。初中歷史教師作為歷史課自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，必須在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊自己的視野，尤其是注意涉獵一些科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己站得高看得遠(yuǎn)，從而真正成為自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者。

4.擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的位置，正確處理歷史課程與自主性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。歷史學(xué)科課程與自主性學(xué)習(xí)課程是相互依托的課程關(guān)系，教學(xué)中必須擺正課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐探索的位置，正確處理自主性學(xué)習(xí)和歷史學(xué)科課程的關(guān)系，使學(xué)生做到對(duì)歷史科知識(shí)在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

5.重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系。在開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)，改變傳統(tǒng)的只重視結(jié)果不重視過(guò)程的評(píng)價(jià)方法。增強(qiáng)責(zé)任心，經(jīng)常深入自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，了解情況，幫助指導(dǎo)，掌握學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)初中歷史課自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

總之，初中歷史開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)是一種全新的綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)遇到各種困難，有時(shí)甚至感到茫無(wú)頭緒，教師除了幫助引導(dǎo)外，更要重視心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝脆弱，特別應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最大限度地開(kāi)發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能，我們要為之不懈努力，或許我們的努力也將在未來(lái)的歷史教科書(shū)中占有一席之地。