吳登統(tǒng)

【摘要】高中數(shù)學教學工作中，仍普遍存在應(yīng)用傳統(tǒng)形式教學方法的情況.高中數(shù)學內(nèi)容繁雜，并且知識體系廣泛，內(nèi)容較為枯燥，如果不能夠改變傳統(tǒng)呆板的課堂教學模式，只以提升學生成績?yōu)槟繕耍陀秀Ｓ谛抡n程課堂教學理念，不僅阻礙學生課上自主學習與創(chuàng)新思維的發(fā)揮，同時也降低數(shù)學課堂教學效率.基于此問題，本文主要通過深入地剖析當下高中數(shù)學課堂教學低效的原因，并充分將其與教學實際進行結(jié)合，提出科學、合理、高效的解決舉措，為實踐中提高教學效率提供指導(dǎo)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；課堂教學；低效問題；分析與舉措

數(shù)學學科有助于培養(yǎng)學生的思維，增強分析問題以及解決問題的能力，在培養(yǎng)良好的思維能力的同時，獲得全面的素質(zhì)發(fā)展，因此，具有重要的學習價值.在實踐的教學工作中，向?qū)W生傳授重點知識以及培養(yǎng)解決實際問題的能力是教師最重要的教學目標，需要以提升整個課堂的教學質(zhì)量和效率作為保障。

一、高中數(shù)學課堂教學低效原因分析

（一）教學方法缺乏科學性

目前，數(shù)學教學中教學方法陳舊以及模式化問題仍然存在.很多教師在選擇教學方式上，未能夠科學地選擇教法.例如，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)方式，占用了大量的課堂時間讓學生做習題，這種習題演練教學方式，不具有教學針對性，同時也不利于創(chuàng)建良好的教學氛圍；再例如學習函數(shù)概念時，有些教師會將一些應(yīng)用題應(yīng)用到教學中，引導(dǎo)學生觀察比較，達到向新內(nèi)容貼近的目的，這種教學方式無疑將學生精力分散，同時浪費寶貴的課堂時間，降低教學效率。

（二）教學節(jié)奏掌控不到位

每一節(jié)課均有科學的時間限制，如果無法在有效的時間范圍內(nèi)將教學內(nèi)容全面地講授，并且經(jīng)常占用下課時間講課，教師就存在教學節(jié)奏不明快的問題.同時，很多教師不能夠根據(jù)學生的實際情況進行備課，導(dǎo)致對課堂上互動環(huán)節(jié)的掌控效果較差，認為提出問題即為互動教學，容易產(chǎn)生課堂教學的節(jié)奏拖沓以及冗長等情況，影響教學進程正常進行，并且有部分教師習慣借題發(fā)揮，在課堂旁征博引，雖然使課堂氛圍較為輕松活躍，但是易導(dǎo)致松散無序。

（三）教學情境創(chuàng)設(shè)不合理

目前，在數(shù)學教學中普遍存在的一項問題就是教學情境創(chuàng)設(shè)較隨意，忽略科學性原則，表現(xiàn)為很多教師只重視教學的趣味性，追求新穎的教學情境吸引學生注意力，而未將教學情境的創(chuàng)設(shè)可以影響教學質(zhì)量和效果這一方面足夠重視.因此，實踐教學中，一方面耽誤了課堂時間，另一方面教學效果不佳，不能夠有效地導(dǎo)人新課內(nèi)容，同時也影響了正常的新課教學。

（四）學生缺少反饋問題積極性

應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式期間，教師具有課堂主導(dǎo)作用，學生的主體性地位較弱，因此，整個課堂在教師講、學生聽的情況下進行，容易忽略學生對問題的反饋，就不容易發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度，而教師依然按照自己的進度實施教學，使學生失去課堂學習參與積極性。

二、提升高中數(shù)學課堂教學效率有效舉措

（一）教學方法需提升科學性

在教學不斷改革以及深化素質(zhì)教育的大潮下，課堂教學的方式也逐漸摒棄單一化現(xiàn)象，通過應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將多媒體教學應(yīng)用于高中數(shù)學課堂教學中，可以得到更科學化的效果；教師應(yīng)該分辨教無定法以及貴在得法的聯(lián)系，切忌追求片面的多彩，而忽略掉方法本身的科學性.教師應(yīng)該從學生的實際學習情況以及學習能力出發(fā)，制定針對性的教學方案，實施科學合理的教學方法。

（二）科學地掌控教學節(jié)奏

高中數(shù)學具有明確的知識結(jié)構(gòu)，教師需根據(jù)教學環(huán)境、教學資源以及學生的心理特點等情況，合理地調(diào)控每一節(jié)課的教學流程、內(nèi)容以及教學思維和語言表達等，將整個課堂教學過程在符合教學規(guī)律的情況下進行。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境需符合科學性

在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境就是利用各種教學手段，為學生建立起可以推動學習的良好氛圍.這種方式可以在整堂課中均有所涉及，也可以僅體現(xiàn)在對新課程內(nèi)容的導(dǎo)人上，或者應(yīng)用于教學的過程中、課程的結(jié)束等，具有一定的應(yīng)用靈活性.科學地創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠使學生自主學習積極性獲得提升，推動課堂上主動思考的能力，因而有利于提升教學效率，以現(xiàn)代科學技術(shù)作為支撐，能夠為學生提供類型多樣化的學習情境，利用聽和看刺激感官，推動學生思考能力的發(fā)揮，積極參與到課堂學習中.因此，將先進的信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學課堂的創(chuàng)設(shè)情境教學中，具有重要的實用價值，也是一種科學的教學手段。

（四）重視學生的反饋

在課堂教學中，對于教授的每一節(jié)內(nèi)容或者每一項知識點，教師需要及時地同學生進行溝通和交流.在向?qū)W生拋出問題期間，一方面可以檢驗學生接收和掌握知識的程度，另一方面也能夠了解到學生還有哪些知識理解不到位，需要再次進行詳細講解，并且，通過學生帶給教師的反饋，可以掌握到學生的學習特點，在今后的教學計劃以及教學方案中充分地考慮到學生的實際接受能力，進行科學的調(diào)整，提高教學效果。

結(jié)語

綜上所述，面對高中數(shù)學教學中存在的幾方面不足問題，需要及時采取針對性的解決措施進行改進.并且只有將產(chǎn)生問題的原因進行深入的分析，并且同學生的實際學習情況進行充分結(jié)合，確立學生的主體地位，才能夠建立科學的教學方式，使教學質(zhì)量和效率獲得提升。