盧小妹

【摘要】新課程把教師的教學(xué)反思作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施提出來(lái)，這是一個(gè)很值得關(guān)注和研究的問(wèn)題，本文就筆者自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)反思的概念、意義，及內(nèi)容與改進(jìn)方法進(jìn)行了探討，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身數(shù)學(xué)教學(xué)觀念與行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；改進(jìn)措施

對(duì)一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)不僅要上好每一堂課，還要對(duì)教材進(jìn)行加工，對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。

一、教學(xué)反思的概念

教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，”現(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性，提倡個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性及特長(zhǎng)，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展，因此社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的追求上，更重要的體現(xiàn)在對(duì)教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。

二、教學(xué)反思的意義

教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)，它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，通過(guò)不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。

三、教學(xué)反思內(nèi)容與改進(jìn)

（一）教學(xué)大綱吃不透，教學(xué)目標(biāo)不明確

我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年，教材做了改版，有些教學(xué)內(nèi)容要求也有所改動(dòng)，自己并未及時(shí)熟讀大綱，導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)甚至負(fù)效教學(xué)，比如有次開(kāi)課講“古典概型的概率”，是在文科班，現(xiàn)在文科只需熟練地運(yùn)用列舉法計(jì)數(shù)就可以了，但是做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)數(shù)據(jù)稍大一些題目，自己一時(shí)圖快就會(huì)用排列組合的知識(shí)，講過(guò)后自己就感覺(jué)效果不好，下課后我們教研組長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)了這么幾點(diǎn)：1.本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求就是會(huì)用列舉法計(jì)數(shù)，大綱吃不透；2.講排列組合計(jì)數(shù)沖淡主題，還會(huì)讓學(xué)生跟所學(xué)的列舉法這種基礎(chǔ)方法產(chǎn)生混淆；3，看上課的效果可能沒(méi)幾個(gè)學(xué)生完全懂，你這是得不償失啊！我自己也充分意識(shí)到這一點(diǎn)。

改進(jìn)措施：認(rèn)真?zhèn)浣滩?，熟練掌握每章?jié)的基本知識(shí)，考試要求，通解通法，特別是考點(diǎn)要求改變的地方更是銘記于心，對(duì)每節(jié)課都是有備而來(lái)，對(duì)每節(jié)課的三維目標(biāo)了如指掌，才進(jìn)課堂。

（二）對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)掌握能力吃不準(zhǔn)，教學(xué)欠針對(duì)性

在教學(xué)中我總是會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生的知識(shí)掌握水平，在講課中老是出現(xiàn)我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)的內(nèi)容事實(shí)上學(xué)生掌握的并不好，比如說(shuō)，考試解答題中有關(guān)集合的交、并、補(bǔ)問(wèn)題，我覺(jué)得這種題目是送分題，所以一般考試后都不做錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，也不怎么講，誰(shuí)知有一次我教的學(xué)生在期末統(tǒng)考這樣的大考中失分不少，后來(lái)我做了分析，學(xué)生的失分點(diǎn)確實(shí)是蠻多的：1.不等式的求解；2.區(qū)間端點(diǎn)的取舍；3.集合的正確表示，這些都會(huì)使學(xué)生丟分。

當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)你以為學(xué)生不會(huì)，事實(shí)上學(xué)生掌握的還不錯(cuò)的情況。

改進(jìn)措施：充分備學(xué)生，現(xiàn)在在上課前都會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)認(rèn)真批改統(tǒng)計(jì)，再在課前與學(xué)生的交流中得到相關(guān)信息，上課前對(duì)學(xué)生已掌握的基本知識(shí)充分了解，上課做到有的放矢。

（三）上課做不到放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

我在教學(xué)的過(guò)程中，總有這樣的困惑：為什么同樣的題目講了幾遍了，有些學(xué)生還不會(huì)做，這種問(wèn)題在學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生中尤為明顯，今年我教高二，在教高一時(shí)班上有一學(xué)生基礎(chǔ)不太好，甚至連一些基本的的公式都記不住，我對(duì)這學(xué)生也漸漸失去信心，可有段時(shí)間我覺(jué)得這學(xué)生的公式記得比以前好了，欣喜之余也有些困惑，就找這個(gè)學(xué)生談了心，給他鼓勵(lì)，跟他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的一席話(huà)令我茅塞頓開(kāi)，他說(shuō)，老師你前一段時(shí)間上課講得多，不怎么讓我們做，這一段時(shí)間讓我們做得多，公式就記得了，我才想起前一段時(shí)間我自己認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)較難，怕學(xué)生跟不上，所以自己講的多，做的示范較多，自認(rèn)為處處講解到位才放心，卻忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)參與，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際操作遠(yuǎn)比觀看老師操作好得多。

改進(jìn)措施：充分放手，突出學(xué)生主體地位，開(kāi)展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)困生可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問(wèn)題；只有小部分同學(xué)理解的就請(qǐng)這部分同學(xué)為班級(jí)同學(xué)講解，大家都不會(huì)的就我和學(xué)生共同完成，總之，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。

（四）課后作業(yè)批改與講解粗枝大葉，不認(rèn)真，學(xué)生考試問(wèn)題百出

在教學(xué)中，常有學(xué)生做題時(shí)過(guò)程馬虎，答題規(guī)范性做得很不到位，不是這里多了一個(gè)條件就是那兒少了一個(gè)，我在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)覺(jué)得自己平時(shí)上課示范做的蠻好的，為什么學(xué)生寫(xiě)時(shí)就變樣呢？后來(lái)找學(xué)生一交流知道了問(wèn)題所在：平常改作業(yè)追求速度，只看答案，答案對(duì)就對(duì)了，其實(shí)中間的過(guò)程是不完善的，學(xué)生看到你改的是對(duì)的，考試時(shí)當(dāng)然也這樣寫(xiě)了，知道這點(diǎn)心里覺(jué)得十分愧疚，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題原來(lái)是我自己不作為導(dǎo)致的。

改進(jìn)措施：改變以前的改作業(yè)習(xí)慣，堅(jiān)決做到只要是改過(guò)的作業(yè)，學(xué)生的細(xì)小問(wèn)題都指到位，問(wèn)題多的當(dāng)面交流或留言交流，時(shí)間來(lái)不及情愿不改也不糊涂了事。

結(jié)語(yǔ)

華師大葉瀾教授曾說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師，由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中不斷地反思、改進(jìn)對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)是非常重要的，也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。