曹萬(wàn)強(qiáng)

【摘要】新課改追求高效課堂，即教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，選擇多種手段把生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化和情境化，使學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用目的，滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)；策略與途徑

一、教師要把課堂變寬容

教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學(xué)吸引到課堂中，從而輕松自然地導(dǎo)人新課.讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，主動(dòng)探究，為課堂的圓滿完成做了一個(gè)很好的鋪墊。

二、教師要把頭腦變專業(yè)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”很好地說(shuō)明了生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水.酒泉一中的骨干教師陳江在講“二次函數(shù)”一節(jié)時(shí)這樣導(dǎo)人新知，節(jié)日的噴泉給人們帶來(lái)喜慶，夏日的噴泉給人們帶來(lái)涼爽.你是否注意到噴泉水流所經(jīng)過(guò)的路線會(huì)與某種函數(shù)有聯(lián)系嗎？學(xué)生從整體感知，自然聯(lián)想到二次函數(shù).在精講點(diǎn)撥時(shí)又給出一題：為了落實(shí)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志到恩施考察時(shí)的指示精神，最近，區(qū)委區(qū)政府又出臺(tái)了一系列“三農(nóng)”優(yōu)惠政策，使農(nóng)民收入大幅度增加，某農(nóng)戶生產(chǎn)一種農(nóng)副產(chǎn)品，已知這種產(chǎn)品的成本價(jià)為20元/千克，市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該產(chǎn)品每天的銷售量w（千克）與銷售價(jià)x（元/千克）有如下關(guān)系：w=-2x+80.設(shè)這種產(chǎn)品每天的銷售利潤(rùn)為），（元）.（1）求y與x的函數(shù)關(guān)系式；（2）如果物價(jià)部門(mén)規(guī)定這種產(chǎn)品的銷售價(jià)不得高于28元/千克，該農(nóng)戶要每天獲得150元的銷售利潤(rùn)，銷售價(jià)應(yīng)定為多少元？這個(gè)問(wèn)題的提出源于生活，問(wèn)題的解決歸宿于生活.在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的事情改編例題，然后進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)是非常有趣的事情。

三、教師要把教學(xué)形式變靈活

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中教學(xué).”在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，課改中更注重小組合作學(xué)習(xí)、分組討論學(xué)習(xí)、同桌互相學(xué)習(xí)等.無(wú)論采用哪種方法，目的都是讓學(xué)生借助手、腦、口、目等觀察思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流，成為課堂的主人，俗話說(shuō)：“聽(tīng)到的就忘了，看到的就記住了，做過(guò)的就理解了。”

如肅州區(qū)三墩中學(xué)的李雪梅老師在“三角形的認(rèn)識(shí)”課中，問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)片短如下：

1.問(wèn)題情境：請(qǐng)觀察以下每個(gè)三角形的特征，并試著把它們按照某一標(biāo)準(zhǔn)分類.這樣改變了教材上的原有安排，設(shè)計(jì)了有一定挑戰(zhàn)性的探究性問(wèn)題，更易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體現(xiàn)變“教教材”為“用教材教”的新理念.學(xué)生用已有角的分類經(jīng)驗(yàn)（直角、銳角、鈍角）分三類，有利于知識(shí)的正遷移。

2.問(wèn)題探究：學(xué)生除了按角、按邊分之外，還有可能出現(xiàn)其他的分類情況：①按直角非直角分；②按銳角個(gè)數(shù)分；③按鈍角與非鈍角分；由于學(xué)生觀察角度不同，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，其結(jié)果也會(huì)不同。

3.結(jié)論歸納：以小組為單位（前后3～6人）開(kāi)展探究式的交流，教師巡視，了解探究交流情況，但不宜提前介入小組交流（延遲判斷）.在小組交流的基礎(chǔ)上，開(kāi)展全班交流（各組代表發(fā)言）。

4.通過(guò)學(xué)生觀察、猜想，動(dòng)手做一做、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在不斷探索下形成經(jīng)驗(yàn)和豐富策略。

四、教師要把教學(xué)手段變多樣

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，從窗口看世界，以媒體促教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能更有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使課堂教學(xué)進(jìn)一步得到優(yōu)化.如初中數(shù)學(xué)（北師大版七年級(jí)）“角平分線”的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，學(xué)生繪圖不精確、速度慢，學(xué)生只能從靜態(tài)的圖形中去接受這些枯燥的知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，就如華羅庚先生所說(shuō)：“數(shù)缺形少直觀，形缺數(shù)難入微.”由于幾何畫(huà)板的出現(xiàn)和實(shí)物投影儀的應(yīng)用，廣大教師解決了幾何“角平分線的性質(zhì)”教學(xué)中碰到的許多難以解釋的、抽象的實(shí)際問(wèn)題。

如在2015年初中數(shù)學(xué)課教學(xué)賽中，來(lái)自瓜州的柳軍老師應(yīng)用幾何畫(huà)板演示銳角、直角、鈍角三種情況下的角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等.一石激起千層浪，學(xué)生在驚奇、直觀、輕松的氛圍中獲得新知，大大提高了課堂的時(shí)效，進(jìn)而起到事半功倍的效果。

同樣在2015年初中數(shù)學(xué)課賽中，來(lái)自敦煌的王玉生老師利用實(shí)物投影儀在屏幕上給學(xué)生演示怎樣做角平分線上的任意一點(diǎn)到角的兩邊的距離.有效地加快了教學(xué)進(jìn)程，解決了學(xué)生在以后作圖中的疑點(diǎn)。

總之，有效課堂教學(xué)的辦法還有很多，但善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)和啟發(fā)自己的有效教學(xué)策略，提高教學(xué)的時(shí)效性，這就是“它山之石，可以攻玉”的道理。