羅林

【摘要】應(yīng)試教育體制下，很多課后作業(yè)的布置都是為了提高學生的考試成績，數(shù)量繁多，讓學生產(chǎn)生厭煩心理，隨著新課標的深入，教師布置作業(yè)應(yīng)回歸生活理念，引導學生自主學習，運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，鞏固所學知識。

【關(guān)鍵詞】低段數(shù)學；生活理念；小學生；作業(yè)設(shè)計

小學數(shù)學教師在設(shè)計課后作業(yè)時，不能只讓學生機械記憶所學知識，而應(yīng)回歸生活理念，不能只布置單一的書面作業(yè)，而應(yīng)重視培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，引導學生主動學習，提高自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與課后實踐能力，注重學生的全面發(fā)展，筆者根據(jù)多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，提出有關(guān)低段數(shù)學作業(yè)設(shè)計的建議。

一、設(shè)計充滿童趣的作業(yè)

小學生正處于長身體、長知識的階段，好奇心強，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣，結(jié)合日常生活與童話故事，融入學生感興趣的元素，為提高學生學習興趣，筆者在設(shè)計作業(yè)時，注重設(shè)計一些集童趣與親近性于一體的作業(yè)，引導學生滿懷熱情去主動學習，如，學習乘法時，為讓學生牢記乘法口訣，我設(shè)計一些童話生活與游戲結(jié)合的作業(yè)，舉個例子，小貓邀請小狗去它家玩，小貓家住在動物路105號，小狗自行前去，進了小區(qū)發(fā)現(xiàn)小貓家附近的門牌號上全是一些乘法算式，讓學生幫助小狗找到小貓的家，為了解決學生計算過程中產(chǎn)生厭煩心理，筆者加人闖關(guān)游戲，每完成3個乘法算式便能升級，最終登上寶座、到達終點，可適當給完成的學生一點獎勵。

二、設(shè)計分層作業(yè)

每個學生的學習效率、成果都是不一致的，作為數(shù)學教師，對學生應(yīng)該一視同仁，包容每個學生的差別，滿足不同學生的不同需求，給予每個學生去提出問題、解決問題、展示自我成果的機會，所以，在設(shè)計作業(yè)時，筆者根據(jù)學生的個性因素進行分層設(shè)計作業(yè)，讓每個學生擁有公平的學習機會、學習環(huán)境，引導每個學生感受成功的喜悅，如，在學習幾何時，講解正方形、長方形等圖形的周長、面積后，筆者會設(shè)計相關(guān)的作業(yè)練習題，鞏固課堂理論知識，舉個例子。（1）已知一個長方形，長8厘米，寬6厘米，求該長方形的面積，（2）已知一個長方形，長8厘米，寬3厘米，求該長方形面積，（3）已知一個長方形，周長30厘米，寬10厘米，求該長方形面積，在解答此題時，筆者讓學生根據(jù)自己所學知識的實際情況選擇做哪一道題，第一題針對所有學生，第二題學生只要稍加思考便可得出答案，第三題是針對學習能力稍強的學生設(shè)計的，不同學習程度的學生只要稍加思考便能體會到成功的喜悅。

三、設(shè)計開放性作業(yè)

筆者在設(shè)計作業(yè)時，致力于引導學生能全方面、多角度地思考問題、分析問題，從而解決問題，注重培養(yǎng)學生的思維能力，提高創(chuàng)新能力，為讓學生掌握理論知識、靈活運用知識點，筆者會多設(shè)計一些形式新穎、解題方法靈活的作業(yè)，引導學生去獨立思考、自主獲得新知識，讓學生充分感受獨立解決疑難問題后的滿足感、喜悅感，另外，筆者重視讓學生自己出題，然后在學生之間交換題目、解答，如，在學習完一個單元之后，筆者會帶領(lǐng)學生去復(fù)習本單元的知識點，讓學生自己去整理、歸納、構(gòu)建單元知識框架、網(wǎng)絡(luò)，并從歸納的知識點出發(fā)，設(shè)計階梯式作業(yè)進行練習，第一級為基礎(chǔ)題，就是重新做一遍書中的例題；第二級為理解題，深化一下書中的例題；第三級為延伸、拓展題，讓學生自主解答，不會的可以與同桌或者同組人員合作解答。

其次，筆者在教學過程中，注重加強學生的課外實踐學習，定期帶領(lǐng)學生走出學校，融入社會，讓他們?nèi)ビ^察日常生活中涉及的數(shù)學問題，讓他們自己體會到數(shù)學的重要性，筆者注重在教案中滲透生活實際，立足于生活，讓學生在學習中感受生活，在生活中學習數(shù)學，如，在講解統(tǒng)計圖知識時，為加強學生對理論知識的掌握，筆者將班級學生分成4個小組，每組人數(shù)要平均，讓他們以組為單位去調(diào)查本市某兩條主干道交叉口處車輛的通行情況，調(diào)查之前要明確分工，一個小組專門統(tǒng)計公交車、卡車、家用型轎車、電瓶車的數(shù)量；一個小組將所統(tǒng)計的車輛進行分類；一個小組根據(jù)所分類統(tǒng)計的數(shù)據(jù)制成表格；一個小組根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表或者統(tǒng)計圖；一個小組對所做統(tǒng)計圖進行分析總結(jié)，并提出合理化的環(huán)保建議，提出改善本市空氣污染狀況的建議，并提交給相關(guān)政府部門、環(huán)保局等單位，如此一來，培養(yǎng)學生動手、動腦能力的同時，還能提高學生的團隊能力、人際交往能力。

四、設(shè)計課后實踐作業(yè)

新課標體制注重提高學生的實踐能力，筆者在教學過程中，注重讓學生在生活中、社會實踐中學習數(shù)學，讓學生在實踐過程中，運用數(shù)學知識解決問題，并在實踐中學習、探索更多的數(shù)學知識。

如，在講解計量單位克、千克、噸時，筆者會讓學生自己回去調(diào)查如手機、文具盒、數(shù)學課本等物品的重量；在講解統(tǒng)計時，讓學生統(tǒng)計自己所在小區(qū)每戶垃圾袋使用情況等等，讓學生早點融入社會，拓寬學習數(shù)學的渠道，培養(yǎng)學生的思考、觀察、分析、人際交往、創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

作為數(shù)學教師，必須引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，設(shè)計作業(yè)時要注重回歸生活，設(shè)計一些貼近生活、靈活的數(shù)學作業(yè)，運用數(shù)學知識解決生活中的問題，并在生活實踐中學習數(shù)學，開闊學生視野，激發(fā)學習興趣，從而快樂學習、高效學習。