李云飛

【摘要】數(shù)學(xué)課堂要淡化理論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.本文先分析了職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀；然后整理了一節(jié)課的講課過程作為教學(xué)案例來說明如何使課堂教學(xué)生活化；最后給出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的意義所在。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊提出“生活教育”這一原則，他認(rèn)為我們的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)生活的奧秘，并把它應(yīng)用于解決生活中的各種問題.教育的終極目標(biāo)不是圓滿地完成學(xué)業(yè)，而是適應(yīng)生活；不是養(yǎng)成盲目服從的習(xí)慣，而是培養(yǎng)自主的行為習(xí)慣.關(guān)于什么是生活教育，教育家陶行知先生認(rèn)為生活教育就是以生活為中心的教育，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。

一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

由于高中擴(kuò)招，大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都進(jìn)人高中接受教育，使得職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生基礎(chǔ)及非智力因素較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ).許多學(xué)生視數(shù)學(xué)為枯燥、煩瑣、艱難的代名詞，對(duì)其產(chǎn)生恐懼心理.教師只注重講授現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的生活意義和人文精神湮沒在符號(hào)化的概念、命題之中，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)。

二、案例分析

以下是筆者根據(jù)江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《數(shù)學(xué)》的課堂教學(xué)過程進(jìn)行整理的案例。 案例：集合與元素 教材分析：“集合”是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課的基本內(nèi)容之一，現(xiàn)行的教科書將該部分內(nèi)容安排在一年級(jí)第一章第一單元講述，意在將該部分內(nèi)容作為初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)銜接點(diǎn).它起著承上啟下的重要作用。

（一）問題情境

讓學(xué)生從家庭、以前讀書的學(xué)校、班級(jí)等方面進(jìn)行自我介紹，找兩三名學(xué)生來回答，學(xué)生自我介紹中的自己的家庭和家庭中的成員的特征，以及自己讀書的中學(xué)，所在的班級(jí)，班級(jí)中的每一位學(xué)生，都有什么關(guān)系特征呢？最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)是個(gè)體與群體，群體是由個(gè)體組成的一個(gè)關(guān)系，然后老師借此引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：集合與元素。

評(píng)述：自我介紹是再簡(jiǎn)單不過的問題了，讓學(xué)生從自己的自我介紹中提煉出數(shù)學(xué)問題，借助生活中的事情讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣.本情境需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并合理進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，有助于激活學(xué)生思維。 （二）學(xué)生活動(dòng) 教師先列舉幾個(gè)生活中的集合的實(shí)例： 我校一年級(jí)的全體學(xué)生、全國百強(qiáng)企業(yè)、省人民醫(yī)院的所有護(hù)士等.然后讓學(xué)生小組討論，每組派一名代表來舉幾個(gè)生活中的集合的例子。

評(píng)述：把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活例子結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是對(duì)生活中的現(xiàn)象的一種總結(jié)和概括，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)這門自然學(xué)科的重要性。 （三）數(shù)學(xué)建構(gòu) 通過上面老師和學(xué)生舉的實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生自己給出集合與元素的概念，教師再糾正，最后給出標(biāo)準(zhǔn)的定義。

集合的含義：由某些確定的對(duì)象所組成的整體叫作集合.著重強(qiáng)調(diào)：“確定”兩字，組成集合的元素必須是確定的，再讓學(xué)生結(jié)合剛才舉的例子來體會(huì)集合中的元素的確定性。

元素的含義：集合中某個(gè)確定的對(duì)象叫作集合的元素.

集合與元素的關(guān)系：屬于和不屬于。

（四）實(shí)際應(yīng)用

通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)來做課本上的例題，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。 （五）回顧小結(jié) 1.通過本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么體會(huì)？ 2.在你看來，集合和元素各有什么特征？ 本小結(jié)主要讓學(xué)生自己來回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生能把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的知識(shí)并用自己的語言表達(dá)出來。 （六）布置作業(yè) 作業(yè)中有一題是讓學(xué)生自己舉出集合的例子，并指出集合中的元素是什么.再舉幾個(gè)不是集合的例子并說明原因.這樣做的目的是讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，要善于觀察生活中的例子，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在教學(xué)中，從學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講解數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化主要做到以下幾點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉知識(shí)，把生活問題數(shù)學(xué)化；

（二）要善于挖掘教材中的生活資源；

（三）組織學(xué)生走出課堂，把課堂教學(xué)和實(shí)地考察相結(jié)合，或由學(xué)生自已通過社會(huì)調(diào)查、查閱資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué).”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精辟概括.新世紀(jì)所需要的人才不是靜止的知識(shí)擁有者，而是動(dòng)態(tài)的知識(shí)構(gòu)建者.我們不僅要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的量，更要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的質(zhì).總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是枯燥的理論知識(shí)。