李燕平

摘 要：在時(shí)代變遷中，我國(guó)的教育領(lǐng)域有了很大的變化，伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展成為教師教學(xué)的重要任務(wù)。在初中語文教學(xué)中，以寫促讀一直是較好的學(xué)習(xí)手段之一。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的乏味性，學(xué)生漸漸失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，因此，在新形勢(shì)下，初中語文課堂引入了微課教學(xué)，借助其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的以寫促讀學(xué)習(xí)模式注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；以寫促讀；效率

長(zhǎng)期以來，初中語文都是孩子們成長(zhǎng)和發(fā)展的重要學(xué)科，不僅能通過教學(xué)的開展改善他們的認(rèn)知，還能逐步培養(yǎng)他們健全的人格，促進(jìn)各方面的發(fā)展。但是，在時(shí)代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式大大失去了光彩，無法全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在初中語文學(xué)習(xí)中，以寫促讀一直是核心的學(xué)習(xí)手段，但是傳授式教學(xué)很大程度上壓制了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)模式，無法全面發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，大大降低了以寫促讀模式的效率。為此，初中語文教學(xué)引入了微課，依賴于微課教學(xué)的短小精悍和科學(xué)性，全面地改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得充分有趣，并且有效地配合了以寫促讀模式，使其更加具有活力，推進(jìn)整個(gè)課程的高效開展。

一、微課在初中語文以寫促讀教學(xué)中的重要作用

微課教學(xué)的首要特征就是十分短小，一般保持在課堂開始的十五分鐘內(nèi)，而初中語文的課堂教學(xué)內(nèi)容卻是相當(dāng)龐大的，想要把課文閱讀和知識(shí)講解全面地引入微課中是不現(xiàn)實(shí)的，為此，微課必須發(fā)揮靈活生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，全面地結(jié)合課文的重點(diǎn)內(nèi)容，把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，并引入相關(guān)的課外知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。初中語文教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，加以發(fā)展和創(chuàng)新，進(jìn)而引入教學(xué)中。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，語文教師要做到少而精，將課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)全面地囊括其中，便于學(xué)生進(jìn)行直接地理解和體會(huì)，并將自己的感受寫下來，為學(xué)生的以寫促讀學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)，除了用作課堂教學(xué)之外，還可以讓學(xué)生對(duì)微課視頻等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拷貝，便于課下的讀寫學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師就可以將重點(diǎn)的課文內(nèi)容收入微課中進(jìn)行教學(xué)，并相應(yīng)地引入相關(guān)的課外內(nèi)容，不僅可以深化學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，還可以全面提高學(xué)生以寫促讀模式的學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)在初中語文以寫促讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.運(yùn)用微課資源，提升寫作興趣

處于初中階段的學(xué)生，他們的想象力非常豐富，并且十分樂于對(duì)周圍的事物進(jìn)行積極的探索。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，一味地依照課文進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行聽寫教育，變得對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，而初中語文的以寫促讀模式是建立在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣上的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與這樣的教學(xué)思想格格不入，為此，教師較多地采用了微課教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容變得科學(xué)有趣，使得課文知識(shí)點(diǎn)充滿了趣味，切實(shí)地促進(jìn)了學(xué)生的以寫促讀學(xué)習(xí)模式。在課文內(nèi)容的選擇上，教師廣泛地選擇增添了一些趣味元素，比如在《小石潭記》的教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行聽寫是十分無趣且困難的，教師可以將課文的故事性內(nèi)容通過PPT等微課的形式進(jìn)行展示，使得課文的詞句不再抽象，高效地簡(jiǎn)化了學(xué)生的寫作過程，為他們的閱讀理解提供思路。

2.豐富課文內(nèi)容，加強(qiáng)寫作活力

在初中語文的教學(xué)課堂中，學(xué)生注意力的集中時(shí)間普遍較短，對(duì)于課文句子段落的讀寫興趣也在逐漸下降，因此，教師必須全面改進(jìn)教學(xué)的措施，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的擴(kuò)充，并通過正確的引導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練。在以微課為核心的語文教學(xué)中，教師可以在以課文為教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪桶l(fā)展，引入一些趣味性元素，比如微課幽默視頻或者課堂小游戲等，使得教學(xué)過程充滿活力，進(jìn)而打造多彩的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的寫作興趣，以提高閱讀技巧和能力。此外，初中語文寫作教學(xué)往往需要有較強(qiáng)的吸引力，教師可以引入微課，在其中加入一些簡(jiǎn)單的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中積極地進(jìn)行閱讀，及時(shí)找出寫作過程中存在的不足之處，進(jìn)而促進(jìn)讀寫模式的進(jìn)一步發(fā)展。

3.增強(qiáng)課外學(xué)識(shí)，奠定寫作基礎(chǔ)

以寫促讀是一種新穎的語文教學(xué)模式，它是通過廣泛的寫作為學(xué)生奠定語文閱讀和交流的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)質(zhì)性地提高語文理解能力。在這種教學(xué)模式下，微課教學(xué)的內(nèi)容必須敢于創(chuàng)新和發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅一味地固守于課文的知識(shí)點(diǎn)上，會(huì)使微課的教學(xué)效益大大降低，無法從本質(zhì)上提升初中語文的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生的以寫促讀所依賴的是科學(xué)豐富的寫作素材，為此，教師一般會(huì)在微課中引入課外學(xué)識(shí)，發(fā)展開拓學(xué)生的課外寫作范圍，進(jìn)而為語文閱讀理解奠定深厚的基礎(chǔ)。比如，在《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，由于學(xué)生僅僅通過閱讀課文并不能產(chǎn)生最直接而深刻的體會(huì)，教師可以在微課中加入與這類話題有關(guān)的視頻資料，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示，讓學(xué)生寫出具體的感知，深化他們對(duì)課文知識(shí)的閱讀理解，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，以寫促讀模式的發(fā)展，需要科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)手段，為此，教師可以實(shí)時(shí)在其中引入微課教學(xué)，不僅可以使初中語文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，還能夠逐步提升初中生以寫促讀的學(xué)習(xí)效率。此外，為了進(jìn)一步提高以寫促讀的教學(xué)效益，教師要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的發(fā)展和創(chuàng)新，使得微課教學(xué)始終能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的教學(xué)活力，最終全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周潔.基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)模式研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

編輯 薄躍華