摘 要：大學(xué)生參與教學(xué)管理是創(chuàng)新之舉，能夠使學(xué)生和學(xué)校之間形成良性互動(dòng)，從而有效提升教學(xué)效率。本文通過分析大學(xué)生參與教學(xué)管理的必要性，以及現(xiàn)階段大學(xué)生在參與教學(xué)管理過程中存在的問題，提出有效的應(yīng)對措施，保證大學(xué)生參與下的教學(xué)管理的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 參與 教學(xué)管理

“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)階段，讓大學(xué)生參與教學(xué)管理，無疑是對這些觀念的實(shí)踐，不管對大學(xué)生本身還是學(xué)校都產(chǎn)生了積極地作用，但依然存在著不合理的地方，讓學(xué)生參與，并未真正的放權(quán)，大學(xué)生在參與教學(xué)管理時(shí)，就會出現(xiàn)沖突，參與的熱情大大降低，從而影響參與教學(xué)管理的效果。

一、大學(xué)生參與教學(xué)管理的必要性

目前高校的大學(xué)生多是“95后”，熱情沖動(dòng)，對事物充滿好奇心，自尊心極強(qiáng)，他們對規(guī)定的事物往往有著很強(qiáng)的抵觸感，如果學(xué)校只是強(qiáng)硬的讓學(xué)生去接受，在很大程度上會加深學(xué)生的怨恨，出現(xiàn)相反的教學(xué)管理效果。相比那些陳舊的規(guī)章制度，大學(xué)生更愿意自己去探索，去總結(jié)，最后成型一部適合現(xiàn)代大學(xué)生的管理機(jī)制。其實(shí)，高?，F(xiàn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度多是建校初所指定的，實(shí)行了很多年甚至幾十年，早已不能跟隨社會發(fā)展的步伐，墨守成規(guī)，不能及時(shí)的更新，非常不適合現(xiàn)代教學(xué)的管理。而且許多大學(xué)生對學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定并不了解，有時(shí)只是跟隨其他人，盡量不去觸碰那些規(guī)則，而又在無意識的情況下違反了規(guī)定。讓大學(xué)生參與教學(xué)管理，可以激發(fā)大學(xué)生的積極性、自主性、真正明白自己的需要與學(xué)校的需要，能夠在自己的崗位上擔(dān)負(fù)起責(zé)任，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)生參與教學(xué)管理過程中存在的問題

（一）大學(xué)生參與教學(xué)管理的認(rèn)知程度較低

大學(xué)生對參與教學(xué)管理總體上是比較積極地，但認(rèn)知程度較低。一方面學(xué)生自身知識能力有限，處理積累知識與生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，沒有足夠的能力去完成教學(xué)管理的任務(wù)。也造成了大學(xué)生對高校教學(xué)管理的制度和機(jī)制并沒有系統(tǒng)的了解，只能看到表面現(xiàn)象，而不能有更深層次的認(rèn)識。此外，大學(xué)生的身心發(fā)展并不成熟，見識短淺，往往只看眼前的利益，而忽視那些與自己息息相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，錯(cuò)失機(jī)會。在一些法律和規(guī)章制度中，并沒有明確學(xué)生的權(quán)利，給有些學(xué)?？沙酥畽C(jī)。大學(xué)生對自己的權(quán)利也極為模糊，不知道哪些事情自己有權(quán)利參與，大學(xué)生參與教學(xué)管理的認(rèn)知度較低直接影響教學(xué)管理的成敗。

（二）大學(xué)生參與教學(xué)管理的層次較低

目前大學(xué)生雖有心參與，但實(shí)際所接觸的只是教學(xué)管理的邊緣，主要集中在教學(xué)管理的日常規(guī)范上，而教學(xué)管理的決策權(quán)依然掌握在學(xué)校的手里，在學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案、教師的晉升方案、學(xué)生選課方案，甚至教學(xué)改革及發(fā)展的重要事項(xiàng)上，學(xué)生并沒有參與的機(jī)會。學(xué)校給大學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)利有限，很大程度上打擊了學(xué)生的積極性，不利于取得最佳的教學(xué)效果。

（三）大學(xué)生參與教學(xué)管理的方式單一

大學(xué)生參與教學(xué)管理主要通過座談會、問卷的途徑進(jìn)行參與，而且多是學(xué)校制定制度方案的初始階段，學(xué)生在很多問題上，想發(fā)表自己的意見和建議，卻苦于沒有平臺。比如學(xué)生對自己的任課教師不滿意、對所學(xué)課程不滿意、對學(xué)校的規(guī)章制度有看法時(shí)不能及時(shí)的反應(yīng)，甚至大學(xué)四年沒有向?qū)W校反應(yīng)過情況。學(xué)生發(fā)表自己心聲的渠道沒有得到應(yīng)有的保障，參與教學(xué)管理的道路不順暢，學(xué)校并沒有給予學(xué)生真正的權(quán)利去參與教學(xué)管理，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。理想與實(shí)際出現(xiàn)很大的偏差，沒有建立健全民主參與的教學(xué)管理機(jī)制，削弱了學(xué)生的積極性和參與教學(xué)管理的熱情，忽視了學(xué)生的主體地位。

三、大學(xué)生參與教學(xué)管理的有效策略

（一）明確大學(xué)生參與教學(xué)管理的理念

教師要具有服務(wù)意識，全心全意為學(xué)生服務(wù)，接受學(xué)生的客觀評價(jià)并及時(shí)改正。幫助學(xué)生真正的參與到教學(xué)管理中來，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于大學(xué)生參與教學(xué)管理要有足夠的重視，切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)利，在制定規(guī)章制度或人才培養(yǎng)方案時(shí)，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，確保學(xué)生的知情權(quán)，以便有效的實(shí)施。大學(xué)生對教學(xué)管理的參與，將會為其注入新的活力，有利于學(xué)生自主意識、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和教學(xué)管理意識的強(qiáng)化。

（二）構(gòu)建參與運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在教學(xué)管理的主體性，因此高校要擴(kuò)大學(xué)生教學(xué)管理的范圍，杜絕層次的較低性和方式的單一化。學(xué)生有能力完成的，學(xué)校就給機(jī)會，讓學(xué)生多參與，去創(chuàng)新，公開學(xué)生教學(xué)管理的內(nèi)容，讓學(xué)生自己對自身權(quán)利有一個(gè)明確的認(rèn)識。學(xué)校要規(guī)范管理的程序，開辟多種途徑讓學(xué)生參與進(jìn)來，簡化程序，讓學(xué)生有話可說、有地去說。學(xué)生和學(xué)?？梢赃M(jìn)行直接的溝通，提高管理的效率。溝通可以減少誤會，健全的溝通機(jī)制是非常必要的，這樣可以及時(shí)接受學(xué)生的意見和建議，有利于教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行。

（三）完善參與保障體制

大學(xué)生參與教學(xué)管理是有法律依據(jù)的，要完善大學(xué)生參與教學(xué)管理的制度保障體系。實(shí)行民主管理、民主決策，對學(xué)生參與教學(xué)管理提供支持和保障。建立健全大學(xué)生參與教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的熱情、主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)管理的時(shí)效性。學(xué)校還要完善投入保障體系，幫助學(xué)生解決在參與教學(xué)管理過程中遇到的問題，提供更多的支持。還要完善技術(shù)保障體系，為其提供高效的信息技術(shù)平臺，保證學(xué)生參與教學(xué)管理的有序進(jìn)行，提高效率。給學(xué)生充分的認(rèn)可和支持，才能有效對話，才能提高大學(xué)生參與教學(xué)管理的整體效能。

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作者簡介

牛彬（1986.11-）男，天津人，碩士研究生，天津體育學(xué)院、研究實(shí)習(xí)員，研究方向：排球教學(xué)理論與方法。