余蓉　王宇　盧理

摘 要：在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的今天，社會各行各業(yè)呼喚創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式也是我國高等教育未來發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，已是擺在我們每一位教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。本文介紹了創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵及特征，并分別從創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程和實(shí)踐體系、教學(xué)方式以及師資隊(duì)伍等方面提出了一些發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)型人才 內(nèi)涵及特征 培養(yǎng)模式

長期以來我國高等教育由于受傳統(tǒng)教育觀念、教育體制、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容及教學(xué)方法的影響， 普遍存在著重視傳授理論知識， 忽視創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以“傳道、 授業(yè)、解惑”為主要目標(biāo)的知識傳授型教育教學(xué)模式容易導(dǎo)致趨同化、 單一化的人才培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，近年來我國大學(xué)生就業(yè)問題十分突出，2011年—2015年高校畢業(yè)生人數(shù)分別為660萬人、680萬人、699萬人、727萬人、749萬人，2016年高達(dá)770萬人，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為擺在黨和政府面前一個(gè)迫切需要解決的課題。在這一時(shí)代背景下，國家提出鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策決策，倡導(dǎo)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，有效緩解當(dāng)前存在的就業(yè)壓力。因此，加快創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為新時(shí)期對高等教育提出的新要求。高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不僅能夠改善當(dāng)前就業(yè)形勢，而且還能夠有力增強(qiáng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁，推動整個(gè)社會高科技產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新體系的蓬勃發(fā)展。所以高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具有十分重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵及特征

創(chuàng)業(yè)型人才是那些富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的，在不同的社會領(lǐng)域和行業(yè)中，依靠自己的知識和能力創(chuàng)造新知識、新價(jià)值和新財(cái)富，對社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型人才不同于一般的就業(yè)型人才，需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、寬廣的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力、良好的心理承受能力和高尚的人格魅力，是將創(chuàng)業(yè)意愿變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為的復(fù)合型人才。觀察眾多創(chuàng)業(yè)成功人士，并吸納學(xué)者們對創(chuàng)業(yè)型人才的觀點(diǎn)，歸納出創(chuàng)業(yè)型人才有以下一些基本特征：

（1）強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望。對創(chuàng)業(yè)的一種發(fā)自內(nèi)心的渴望。因?yàn)橄氲玫?，所以要去?chuàng)業(yè)，要靠創(chuàng)業(yè)改變身份，提高地位，積累財(cái)富，實(shí)現(xiàn)夢想。（2）有足夠的膽量。市場上不可能存在萬事俱備的商機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有看準(zhǔn)一定的機(jī)會，大膽去爭取。過于謹(jǐn)慎，往往易失去商機(jī)。膽大是成功的一半。（3）敏銳的商業(yè)嗅覺。創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)嗅覺即商業(yè)敏感性，是對外界變化、商業(yè)機(jī)會的快速反應(yīng)。（4）富有合作精神。隨著競爭日趨激烈，企業(yè)所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜，單靠個(gè)人能力已很難處理各種錯綜復(fù)雜的信息，這要求：組織成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作。合作，企業(yè)繁榮，紛爭，企業(yè)衰退。（5）超乎想象的忍耐力。忍耐力是忍受苦難的能力。創(chuàng)業(yè)之路，會遇見多少困境和挫折，懂得忍耐的人，審時(shí)度勢，知進(jìn)知退，厚積薄發(fā)，從而突破困境，墊高人生。成大事的路就是一條忍耐之途。（6）持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)今企業(yè)之間的競爭是學(xué)習(xí)速度之爭，一個(gè)企業(yè)未來唯一持久的優(yōu)勢是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快。（7）創(chuàng)新精神。創(chuàng)新就要淘汰舊觀念、舊技術(shù)、舊體制，培育新觀念、新技術(shù)、新體制等。只有不斷推出新產(chǎn)品、新服務(wù)、新方法，才能獲得生存與發(fā)展的空間，才能成功。（8）資源整合的能力。獲取和組織各種所需資源的能力。資源包括：資金、生產(chǎn)資料、信息 、人力和人脈。市場競爭優(yōu)勢常常屬于那些善于進(jìn)行資源整合的企業(yè)或個(gè)人。

二、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式

（一）確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高等教育的重要使命。聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”。還提出：“為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”，要使高校畢業(yè)生“不僅只是求職者，而首先要成為工作崗位的創(chuàng)造者”。 教育部2012年8月1日頒發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中提出的教學(xué)目標(biāo)是：“通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展?！备鶕?jù)上述內(nèi)容，本文確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)用四個(gè)字概括：想、敢、會和能，即：激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識——使他們“想創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)意識是激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的欲望，是心理上的一種內(nèi)在的動力機(jī)制；磨練學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)——使他們“敢創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)人格等方面；打好學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)——使他們“會創(chuàng)業(yè)”等。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系

根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，分析創(chuàng)業(yè)崗位專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，科學(xué)設(shè)置課程體系。各門課程開設(shè)時(shí)間、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)要求都要服從和服務(wù)于“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”這個(gè)主題，整個(gè)課程體系由以下兩大類課程構(gòu)成：

1.創(chuàng)業(yè)通識課程。依據(jù)教育部2012年頒發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求 “高等學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，”并規(guī)定此課不少于32學(xué)時(shí)、不低于2學(xué)分，使創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了主流教育體系。面向全校所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)渴望，并使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國高校截至目前開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的，沿海發(fā)達(dá)省市（如江蘇?。╅_課率已達(dá)8成以上，其它省市高校開課率相對低些且不等。

2.創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)者要有創(chuàng)造性思維，要作出正確決策，必須掌握廣博知識，具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識主要包括三大類：

第一類是企業(yè)經(jīng)營管理知識。如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法和財(cái)務(wù)管理等知識。經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都開設(shè)有這些課程，學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)完這些課程。此外，為了方便非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這類課程，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)這類課程的公共選修課，學(xué)生通過選修這類課程完成知識的學(xué)習(xí)。如開設(shè)有經(jīng)管類專業(yè)第二學(xué)位的學(xué)校，學(xué)生還可通過選修第二學(xué)位學(xué)習(xí)，以獲得學(xué)位和知識雙重利益。第二類是創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識。主要有商標(biāo)法、稅法、反不正當(dāng)競爭法和產(chǎn)品質(zhì)量法等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些法律知識，為以后創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)營活動開展奠定法律常識，并能依法行事，用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。這類知識通常均可放在《經(jīng)濟(jì)法》課程中講解。第三類是創(chuàng)業(yè)過程中涉及到的行業(yè)技術(shù)知識。高校專業(yè)繁多，除了經(jīng)管類專業(yè)外，工、農(nóng)、理、醫(yī)、藝術(shù)等學(xué)科門類下設(shè)的各種專業(yè)的學(xué)生在校期間按本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，也為以后創(chuàng)業(yè)奠定了技術(shù)知識基礎(chǔ)，但行業(yè)技術(shù)知識更多的依賴在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)中一邊干，一邊學(xué)習(xí)，一邊積累。

全校所有專業(yè)課程的培養(yǎng)方案都要體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。

（三）建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高校大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，它讓學(xué)生通過身臨其境地去思考、去操作、去體驗(yàn)，既可以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，樹立堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。高校實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、主題活動、社會實(shí)踐、第二課堂活動和創(chuàng)新制作等。其中實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)好了的，為培養(yǎng)方案中的組成部分。實(shí)驗(yàn)可以是課帶實(shí)驗(yàn)，也可以是獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般是2-4周不等。第二課堂活動、主題活動、社會實(shí)踐和創(chuàng)新制作都是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案之外進(jìn)行的，高校各專業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況，每學(xué)期開展2-3次，每學(xué)年4-5次。除此之外，高校還應(yīng)加強(qiáng)以下環(huán)節(jié)的工作：

一是積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽活動。一份成功的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書需要進(jìn)行詳細(xì)的項(xiàng)目市場調(diào)研、前景分析、項(xiàng)目的財(cái)務(wù)分析（投入、產(chǎn)出與盈利預(yù)測）、公司組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、市場經(jīng)營戰(zhàn)略及策略的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析與防范等等，是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會到進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的全部過程，能夠加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的理解，提高創(chuàng)業(yè)能力。二是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)。以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，鼓勵創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成熟的學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模創(chuàng)業(yè)， 提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐意識。

（四）創(chuàng)新教學(xué)的方式、方法

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，從以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，從以講授灌輸為主向以體驗(yàn)參與為主的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式采取案例教學(xué)、課堂討論、分組討論、情景模擬、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、互動等相結(jié)合的方式，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升在實(shí)踐中運(yùn)用知識和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如，通過針對性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、案例教學(xué)、課堂討論與實(shí)地考察相結(jié)合方式來培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力；指導(dǎo)學(xué)生參加校級、省級或全國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的良好方式。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)活動中，教師自身的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，對人才培養(yǎng)的素質(zhì)具有決定性影響。一般來講，創(chuàng)業(yè)教育模式所培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，它在客觀上需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師。高校需盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)和造就一批具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師。首先，通過科研、產(chǎn)學(xué)研合作、參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（六）制定具有促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)任何時(shí)候都是引導(dǎo)教師與學(xué)生發(fā)展的指揮棒。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與能力，需要從研制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開始。對于創(chuàng)業(yè)教育教師，對他們要有相應(yīng)的激勵措施，要與他們的績效考核、競聘、職稱評定等掛鉤；對于學(xué)生，要把具有創(chuàng)業(yè)精神與能力作為高校學(xué)生畢業(yè)的基本要求，并貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，在學(xué)生入黨、優(yōu)秀生遴選、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等諸環(huán)節(jié)中滲透這一標(biāo)準(zhǔn)。高校只有從過程抓起，從人才培養(yǎng)的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)抓起，才會獲得創(chuàng)業(yè)人才批量出現(xiàn)的良好結(jié)果。

（七）優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)型人才生成的教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會的幫助和支持。優(yōu)化育人環(huán)境首先要優(yōu)化育人的大環(huán)境，這里主要指社會大環(huán)境。在社會層面要有支持創(chuàng)業(yè)型人才成長的制度和機(jī)制保障，建立和完善政府、企業(yè)、社會多元化的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和投入機(jī)制。營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍，為創(chuàng)業(yè)型人才成長提供肥沃的土壤。其次，要優(yōu)化育人的小環(huán)境，即學(xué)校環(huán)境。除了專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)校營造的創(chuàng)新環(huán)境、人文環(huán)境以及鼓勵創(chuàng)業(yè)型人才的成長的制度環(huán)境、服務(wù)環(huán)境等。學(xué)校要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，要將創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)融入學(xué)校教育的方方面面。

三、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)大時(shí)代背景趨勢的要求，勢在必行；是迎合社會人才質(zhì)量發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)也是一項(xiàng)長期任務(wù)，高校所要思考的是如何建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育模式，做足思考和準(zhǔn)備，并在長期的實(shí)踐過程里不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新。

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作者簡介

余蓉（1962.9-），女，浙江諸暨，漢，本科，成都理工大學(xué)，副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷。