摘 要：作為幼兒教師的我們一定要重視語(yǔ)言的力量，重視對(duì)孩子每一個(gè)行為的評(píng)價(jià)，一定要學(xué)會(huì)用積極正面的語(yǔ)言，去評(píng)價(jià)我們的孩子，讓恰當(dāng)、積極的標(biāo)定為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)源源不絕的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：積極標(biāo)定 肯定卡

多數(shù)人的一生中都曾遇到給予自己巨大鼓勵(lì)的老師，我們往往深有感觸地說(shuō)：“是那位老師積極肯定的一句話，觸動(dòng)了我的心，也改變了我。我是在朝著他給我指定的方向前進(jìn)的。”這就是教育過(guò)程中積極標(biāo)定作用的體現(xiàn)。

所謂“標(biāo)定”就是他人或社會(huì)組織給有關(guān)人員在某一方面加注的身份說(shuō)明，是對(duì)一個(gè)人的性質(zhì)的界定，并借此促使有關(guān)人員的行為與界定結(jié)論相一致的行為現(xiàn)象。

童真無(wú)瑕的幼兒，純凈的心靈如同一張白紙。我們期許的目光、肯定的話語(yǔ)，會(huì)引導(dǎo)著幼兒積極主動(dòng)地在這張畫紙上描繪出美麗的圖景。在幼兒教育過(guò)程中的積極標(biāo)定，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

幼兒上了幼兒園，時(shí)刻在老師的看護(hù)與教育之下。而作為與幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的老師，時(shí)時(shí)處處都在有意或無(wú)意地給孩子在某個(gè)方面下結(jié)論（設(shè)標(biāo)定）。積極的標(biāo)定，如春風(fēng)化雨，于潤(rùn)物無(wú)聲中激勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；而負(fù)面的標(biāo)定，有時(shí)則如同當(dāng)頭棒喝，挫傷一顆幼小的心靈。所以，作為幼兒教師的我們一定要重視語(yǔ)言的力量，重視對(duì)孩子每一個(gè)行為的評(píng)價(jià)，一定要學(xué)會(huì)用積極正面的語(yǔ)言，去評(píng)價(jià)我們的孩子，讓恰當(dāng)、積極的標(biāo)定為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)源源不絕的動(dòng)力。

一、善于反思，初嘗積極標(biāo)定的喜悅

還記得剛參加工作時(shí)，班內(nèi)有一位靦腆、不愛(ài)講話的孩子。上課從來(lái)不敢舉手回答問(wèn)題，即便老師叫到也是扭扭捏捏，或聲音很低，或不敢朝前看。下課和小朋友們交流很少，總是一個(gè)人默默地玩耍。孩子的行為雖然引起了我的注意，但是缺少教育經(jīng)驗(yàn)的我卻束手無(wú)策。一天孩子的媽媽來(lái)幼兒園接孩子，向我問(wèn)起孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，我就如實(shí)訴說(shuō)起來(lái)：孩子很乖巧、很聰明，但是有一個(gè)習(xí)慣不太好就是非常不自信，本來(lái)會(huì)做的事，會(huì)唱的歌，只要老師讓他去前面做或唱，他就會(huì)找出種種理由拒絕，十分不愿意展示自己。正在這時(shí)孩子跑到了我們的跟前，只見(jiàn)這位媽媽蹲下身子對(duì)孩子說(shuō)：“明明，你看老師正在夸你呢！老師說(shuō)你近來(lái)的進(jìn)步越來(lái)越大，上課回答問(wèn)題的聲音越來(lái)越響亮，特別是唱歌的時(shí)候聲音很好聽(tīng)，像百靈鳥一樣清脆呢！”我點(diǎn)頭附和著，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)明明臉上呈現(xiàn)了很得意的神情，沒(méi)想到后來(lái)明明媽媽的這番話出現(xiàn)了意想不到的效果，慢慢地明明變得越來(lái)越自信，越來(lái)越大方了，過(guò)去那種害羞的狀態(tài)一點(diǎn)也不見(jiàn)了，特別是在幼兒園六一藝術(shù)節(jié)中還代表班里進(jìn)行了獨(dú)唱展示，受到了大家一致的贊揚(yáng)。從明明的事例中引發(fā)了我的反思，作為幼兒教師我們應(yīng)該反思自己，反思看到的現(xiàn)象，孩子是在欣賞中才能進(jìn)步，才能發(fā)展的。就像我們成人一樣，也喜歡得到被人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該給與孩子積極的標(biāo)定。

二、學(xué)會(huì)欣賞，利用積極標(biāo)定讓孩子建立自信

首先，在欣賞中利用積極標(biāo)定讓孩子體驗(yàn)到自我的價(jià)值感。因?yàn)樾蕾p本身意味著接納、信任和尊重。比如，班內(nèi)有一位小姑娘樂(lè)樂(lè)，在活動(dòng)中她總是躲在其他小朋友的身后，好像一只受驚的小鹿，回答問(wèn)題也喜歡重復(fù)其他小朋友的話。每當(dāng)看到她這樣，老師總會(huì)面帶微笑的對(duì)她說(shuō)：“來(lái)寶貝，你肯定有自己的想法，你的想法一定很精彩?！睗u漸的她感受到了自己的重要性，體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值。孩子們?cè)谶@樣的欣賞中建立這樣的信念：“我是唯一的，我就是我自己，我是不同于別人的獨(dú)立的人?！?/p>

其次，在欣賞中讓孩子懂得自尊，建立自信。當(dāng)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，去滿懷喜悅地欣賞他、鼓勵(lì)他，維護(hù)他的自尊，建立他的自信。哪怕是她今天朗誦兒歌的聲音比昨天大了些，她今天能主動(dòng)地和老師談起高興的事情等等。這樣的小事在孩子看來(lái)是多么大的進(jìn)步。

三、創(chuàng)新嘗試，發(fā)揮積極標(biāo)定的大用途

幼兒園的孩子雖然年齡小但是往往特別在意別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，并在別人對(duì)他評(píng)價(jià)的中找到自信與努力方向的。這學(xué)期我嘗試著給孩子發(fā)“肯定卡”，沒(méi)想到引來(lái)了這么大的反響。

我發(fā)“肯定卡”的初衷：一是為了隨時(shí)給孩子一個(gè)積極的正確的評(píng)價(jià)，提高孩子們的榮譽(yù)感，讓孩子們?cè)诠膭?lì)中樹立自信。二是，通過(guò)適時(shí)地發(fā)放，讓孩子意識(shí)到只有通過(guò)努力才能得到認(rèn)可，體驗(yàn)得到成功的幸福感。三是，通過(guò)每天的發(fā)放，讓孩子們學(xué)會(huì)觀察到小伙伴的進(jìn)步，并不斷為孩子們提供各方面的榜樣，明確進(jìn)步的方向。

我們的“肯定卡”就是一張小小的普通的長(zhǎng)方形卡紙，沒(méi)有任何修飾，也不那么美觀?？墒撬鼌s成了孩子們渴望得到的至寶。當(dāng)?shù)谝惶?名小朋友拿到了第一張“表?yè)P(yáng)卡”時(shí)，其他孩子們的羨慕和渴望從臉上表露無(wú)疑。從那以后，每天放學(xué)時(shí)孩子們都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地提醒老師“今天還沒(méi)有發(fā)表?yè)P(yáng)卡呢！”然后就是熱切的期盼老師能夠喊到自己的名字。

這種強(qiáng)烈的反應(yīng)帶來(lái)的效果是：在幼兒園互相幫助的多了，愿意為大家服務(wù)的多了，主動(dòng)做值日的多了，上課積極回答問(wèn)題的多了，愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的多了等等。還有家長(zhǎng)方面，孩子在家的表現(xiàn)也大有不同。聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)在網(wǎng)上的留言吧：“那天新新得到了一張表?yè)P(yáng)卡，她非常高興，我們也替她高興，其實(shí)我們根本無(wú)法體會(huì)到她心里的那種喜悅，表?yè)P(yáng)卡的作用可真不簡(jiǎn)單，一張小小的卡片，能促使孩子更加努力，做家長(zhǎng)的感到很欣慰，謝謝老師們！”

“好孩子都是夸出來(lái)的”這一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮積極標(biāo)定的作用，讓孩子們?cè)诠膭?lì)中找到進(jìn)步的方向，在認(rèn)可中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在渴望中形成積極向上的生活態(tài)度。

幼兒的世界是一個(gè)充滿可能性的世界，作為孩子的大朋友、大伙伴的我們，就必須在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進(jìn)孩子的心靈，然后才能正確評(píng)價(jià)孩子的行為，成為他們成長(zhǎng)的有力支持者！

作者簡(jiǎn)介

王倩（1979.9-）一級(jí)教師，女，主要榮譽(yù)：山東省教學(xué)能手；山東省齊魯名師（人選）；山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；濟(jì)南市優(yōu)秀班主任等。