小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展與課程改革

馮淑鳳

摘 要：本文以小學(xué)美術(shù)課程改革為背景，論述目前小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展與課程改革中存在的問題，文章針對這些問題進行了分析及提出解決對策與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；教學(xué)；課程改革

為了追求更高水平的教育品質(zhì)，小學(xué)美術(shù)課程改革是從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等幾方面進行的全方位的系統(tǒng)改革。因此正確的認識改革，在當(dāng)前顯得尤為重要?！靶抡n標(biāo)”將以學(xué)生發(fā)展為本，對美術(shù)課程的性質(zhì)、價值、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等問題產(chǎn)生了全新的認識，并為探索新的課程資源開辟了新的思路。

一、小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展與課程改革中存在的問題

（一）模式化的美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式化，忽略了學(xué)生的直覺和自由表達，把簡筆畫當(dāng)作小學(xué)生美術(shù)的基本功進行反復(fù)訓(xùn)練，使繪畫藝術(shù)符號化、格式化。從“六·一”兒童節(jié)各地舉辦的畫展中可以獲得證明，孩子們從老師那沒能取得打開心靈的鑰匙，他們的心目中千變?nèi)f化的美妙世界，不過是一些沒有生氣的簡單的平面形而已，那自由飛翔的鳥兒只是圓形和三角形的簡單拼合。老師在教學(xué)中忘記了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本宗旨——那就是放飛心靈讓孩子們隨心所欲、自由表達。任何規(guī)范的符號化的訓(xùn)練都是極端錯誤的，對孩子的直覺和獨特的表現(xiàn)潛能構(gòu)成了直接的傷害。

（二）簡單的符號化的教學(xué)源自于對學(xué)生認知的誤讀

孩子對各種物象具有天然的綜合能力和簡練的表達能力，如果關(guān)注孩子們的興趣點，也許不難發(fā)現(xiàn)，孩子們更喜歡那些新奇鮮活、造型繁復(fù)的東西，如貓、狗、恐龍、小蟲、卡通、車船、機器人，這些都是結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜和表現(xiàn)難度較大的物象，即便是高年級，不少孩子仍對其懷有表現(xiàn)的激情和邂逅的沖動。而那些簡單的造型，如杯子、水果和小球，只是很少的孩子懷有興趣，有些一年級的孩子甚至就對空間有著較好的表現(xiàn)興趣和表現(xiàn)能力。而當(dāng)下的新教材和不少老師卻忽略了孩子的興趣點，描摹圓形、方形、三角形，其實這恰恰違背了學(xué)生的基本認知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。事實上孩子們喜歡生活中那些生動新奇的事物，討厭沒有生氣的東西。孩子們對世界的了解往往是從動的東西開始的，無論多么繁雜總是抱有持久的探究心理和表現(xiàn)欲望。如果不尊重孩子們的興趣和認知特點，盲目地比對教育學(xué)、心理學(xué)的概念，教條主義的組織教學(xué)勢必損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自由表達。

（三）課程以物象為中心而不是以人為中心

課堂上老師們總是告訴學(xué)生你描繪的客體是什么形狀、什么色彩，教學(xué)總是圍繞著物象展開的，而忽略了孩子們的內(nèi)心感受和獨特的個性表達。美術(shù)課應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感和心靈，培養(yǎng)孩子的獨特性和創(chuàng)造性。同樣是太陽，在有的孩子眼中是球，有的孩子眼中是火，而有的孩子眼中則是絢麗的光環(huán)，有的畫成紅色，有的畫成黃色，而有的則畫成赤橙黃綠紫的多種色彩。這種獨特性和多元性的表現(xiàn)構(gòu)成了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本特征。如果教學(xué)只關(guān)注物象而忽略了孩子的感受，其千人一面的結(jié)果是不可避免的。

三、小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對策

（一）形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展

我們現(xiàn)有的教育體系的基層領(lǐng)導(dǎo)，大多數(shù)本身沒有或極少接觸藝術(shù)，不了解美術(shù)教育的規(guī)律特點。現(xiàn)在雖然實施素質(zhì)教育，但形式上多，真正落到實處的少。所以即使在一些較大的城鎮(zhèn)小學(xué)中，至今有些人還認為學(xué)校教育是要傳授給學(xué)生適應(yīng)社會生活的知識和技能，至于藝術(shù)教育對大多數(shù)學(xué)生，特別是對農(nóng)村學(xué)生來說還是奢侈的追求，更不用說重視美術(shù)教育。從藝術(shù)的角度來考慮課時的安排，人員的配備，開展教學(xué)的研究和學(xué)生審美能力的提高是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的必然要求。因此，加強藝術(shù)教育的行政管理和教學(xué)業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，從而形成至上而下的強有力的分析、研究和評價管理體系。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色都是比較單一的。教師處于中心地位，監(jiān)督學(xué)生，而學(xué)生的主要職責(zé)是接受教師所傳授的東西，成為被動的知識接受者。社會急劇變革的新形式下，傳統(tǒng)教育教學(xué)已不能適應(yīng)社會了，無法培養(yǎng)出全面發(fā)展、身心健康的新成員?？梢姼母锸潜厝?，教師必須尊重學(xué)生的個性意識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、主動學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、積極性。教師既要研究如何教，同時也要研究學(xué)生如何學(xué)的問題，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）以游戲為手段、以興趣為動力，全面發(fā)掘兒童智力潛力

歷來教育家都非常重視游戲在兒童教育中的作用，認為兒童天生就有游戲的本能。福祿貝爾認為，游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，它是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。在整個小學(xué)和幼兒階段，除了發(fā)展游戲的教育，別無其他。學(xué)生通過游戲，以自我表現(xiàn)方式可以發(fā)展為視覺或造型設(shè)計、以韻律活動可以發(fā)展為舞蹈和音樂、以建設(shè)性活動發(fā)展手工藝。鑒于游戲?qū)和l(fā)展的重大作用，在兒童美術(shù)教育中應(yīng)充分的利用和重視游戲，來培養(yǎng)兒童的興趣和各種智力。

（四）注重美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，增強教師的事業(yè)心和責(zé)任感

當(dāng)前，如果我們只顧眼前利益，不對事業(yè)負責(zé)，不為下一代著想，總讓學(xué)生畫簡筆畫、兒童畫，不注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，勢必給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來沖擊的影響。小學(xué)美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其目的在于提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。作為教育主導(dǎo)者要真正樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，寓知識技能于興趣之中，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)教育成為學(xué)生各顯其能、發(fā)揮想象、并能與老師互動交流的素質(zhì)教育。

參考文獻：

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