打造農(nóng)村高中體育生態(tài)課堂的思考

姚旭潘

摘 要：筆者所在的農(nóng)村高中實施生態(tài)課堂，本文就當前體育老師在打造體育生態(tài)課堂中遇到的問題和困難，經(jīng)過實踐和總結(jié)，提出了相應的策略。高中體育生態(tài)課堂要充分重視學生的主體地位，一切為了學生的發(fā)展。本文從巧用體育課程資源，轉(zhuǎn)換教師角色，指導學生合作，延伸體育鍛煉等角度，改變農(nóng)村高中體育課堂原先的“生態(tài)失衡現(xiàn)象”，教師踐行“四自體育教育”，培養(yǎng)活潑的愛運動的個體，從而有利于體育課堂自然形成生態(tài)自覺模式并有生命氣息。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；體育生態(tài)課堂；生態(tài)自覺

顧名思義，生態(tài)課堂離不開學生個體。生態(tài)課堂以人為本，關(guān)注人性，尊重個性，突出發(fā)展，是學生快樂成長的樂園。它是超越文本，教師、學生與文本、設施設備之間的多維對話過程，它是對動態(tài)和靜態(tài)生命的嶄新認識。

體育課不同于其他的課程，更是一門與學生生命健康息息相關(guān)的課堂。教師更應引導學生體驗“四自”，學會不斷求知，學會科學鍛煉，學會健康做人。打造生態(tài)課堂，可以激發(fā)學生潛力，喚起學生學習動機及創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和價值觀，師生共同形成活潑和諧、平等互動、自主高效的教學氛圍。

一、巧用課程資源，形成開放、多元、發(fā)展的生態(tài)課程類型

生態(tài)課堂是綠色課堂。在2007年國內(nèi)學者明確提出“綠色課堂”，指學生在教育學的過程中，處于相互促進和諧發(fā)展的動態(tài)過程?！熬G色課堂”強調(diào)對師生個體生命的尊重，重視學生的自我發(fā)展與調(diào)試，在教學內(nèi)容上關(guān)注環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展，完全符合新課改的要求。

（1）形成“開放性”的體育課堂模式，給學生學習提供主動發(fā)展的機會。打造此模式，必須重視學生學習的體驗與感悟，把感悟作為學習的基礎(chǔ)，必須讓學生對知識和精神生命獲得一種整體感。感悟是人的精神生命拓展的重要標志，是學生主體對外部知識、信息的深層內(nèi)化，是頭腦對世界的重新組合，因此，是學生對自己的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，是學生未來學習與生活的核心基礎(chǔ)。

“開放式”體育課的關(guān)鍵在于“放開、放寬、放活”?！胺拧笔墙處煾鶕?jù)教學目標組織教學內(nèi)容，有目的、有計劃地開展教學活動，是指要充分發(fā)展學生的主觀能動性，讓學生多感悟、多體驗，尋求積極參與，主動發(fā)展。

（2）形成“多元”的體育課堂，調(diào)動學生學習興趣。從教學目標上，生態(tài)課堂的最終目的是實現(xiàn)師生生命的可持續(xù)發(fā)展，不僅滿足于當前發(fā)展，還要促進未來的發(fā)展。

以往的體育課堂模式一般為：準備活動——教師講解示范——學生在教師指導下進行操練——練習后教師講評。在這種模式下，學生處于被動的地位，變得消極，索然無味。在新課程背景下，每位體育教師一定要更新教學觀念，根據(jù)教學內(nèi)容選擇靈活多變的教學方式，徹底改變傳統(tǒng)低效的教學方式。同時，要引入激勵機制，充分發(fā)揮體育優(yōu)生的帶頭作用，鼓勵后進生不斷進步。

同時，要契合“快樂體育”理念，將和諧關(guān)系構(gòu)建在課堂，將理性教育實施在課堂，將能力培養(yǎng)形成在課堂。要通過一些游戲，如不同人數(shù)的藍足球比賽、跳欄等，增加教育的“人性化”。

（3）形成“發(fā)展性”的課堂，促使全體學生全面發(fā)展。“發(fā)展性”的課堂首先反映在教學內(nèi)容應呈現(xiàn)臺階式分布，對學生要求要適當，不能急于求成，要制定出符合學生實際的發(fā)展計劃，嚴格按照國家提出的體育達標標準，每學期都要對學生進行達標測驗，不能達標的學生要讓其補考。在體育達標測試過程中，體育教師要精心挑選體育方面的人才，在今后的教學中盡力去培養(yǎng)，使他們成為體育專業(yè)人才。在學生全面發(fā)展的同時，每個學生要更有各自的特長項目。

美國心理學家華萊士曾說過：“學生顯著的個體差異、教師指導目標的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性人格的顯著差異?！币虼?，體育生態(tài)課堂要對學生進行分層教學，重視學生的最近發(fā)展區(qū)和無限潛能，實施發(fā)展性評價，引導學生快樂自主發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)換教師角色，確立平等和諧的師生關(guān)系

建構(gòu)主義教育理論認為人的心靈具有自覺能動性，教師和學生分別以自己的方式構(gòu)建對世界的理解，教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀的傳遞過程，這就要求教學過程中建立起平等的師生關(guān)系。尊重學生的人格和差異應當是學習教育的第一原則，沒有尊重談何教育。體育教育應按照有利于學生成長的方向，注重良好師生關(guān)系的建立，形成教學的最佳分為，做學生學習的促進者、幫助者和協(xié)作者。

生態(tài)課堂作為發(fā)展良好、可持續(xù)的生態(tài)系統(tǒng)，正是由多種和諧因子構(gòu)成。不僅關(guān)注師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧，更要關(guān)注課堂的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、心理環(huán)境和行為環(huán)境等的和諧一致。

三、培養(yǎng)學生合作交流意識，促進個體和群體的生態(tài)互喚

合作交流可以有效地調(diào)動學生的積極性，通過合作交流可以增進教師學生之間的情感，通過合作交流，可以獲取新的知識，分享合作成功的喜悅。在體育課堂中，教師要創(chuàng)設多種多樣的合作機會，引導學生參與合作。它能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使教學力量產(chǎn)生合力效應。只有讓學生充分參與合作，才能使學生真正成為學習的主人。

四、延伸體育鍛煉，提升健康鍛煉，熱愛生命的意識

部分學生認為每天進行體育鍛煉時很有必要的，是不可缺少的，可以在每天學習之余調(diào)節(jié)身心，能更好地投入學習，少部分學生在體育課外不會進行體育鍛煉，缺失鍛煉身體的意識。

在如今社會，培養(yǎng)中學生體育鍛煉的意義重大而深遠。生態(tài)教學觀下的體育課堂教學，要注重生態(tài)系統(tǒng)的開放性，強化體育課堂與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，注重實踐也同樣注重體驗。體育教學要走進生活大課堂，鼓勵學生生態(tài)主體帶著理想去理解體育文化及價值，提高欣賞體育文化的能力。通過學校的早操，大課間活動以及課后興趣組來實現(xiàn)體育知識與日常生活有機結(jié)合，在校內(nèi)外，在課內(nèi)外培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強應用意識。

五、結(jié)語

體育生態(tài)課堂關(guān)注人與人之間、人與環(huán)境的和諧與共生，注重學生學習能力的培養(yǎng)，注重學生情感的培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育生態(tài)課堂關(guān)注師生的可持續(xù)發(fā)展，因此生態(tài)課堂才是真正意義上的高校課堂。各位體育教師每分每秒認真專研生態(tài)課堂理論，并耐心付諸實踐，使自己的教學工作逐步走向成熟，使每位學生獲得最大程度的發(fā)展。