曾妍

【摘 要】隨著教育制度的改革，英語學(xué)科在初中階段的分量尤為重要，尤其是對于農(nóng)村的學(xué)校來說，壓力更為巨大。而在英語學(xué)科考試中，閱讀部分所占的比例已達到50%，因此，對于農(nóng)村初中的英語教學(xué)的側(cè)重點就要放到閱讀部分。閱讀是我們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！边@一觀點在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。新課程標準強調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，而閱讀教學(xué)有效展開和調(diào)節(jié)正是策略運用的結(jié)果。所以對于農(nóng)村學(xué)校來說如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略則是提高農(nóng)村初中學(xué)生英語能力的重中之重。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語教學(xué) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0020-01

由于新編的英語教材起點較高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實際，在很大程度上阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。尤其是在閱讀方面，學(xué)生的興趣也在慢慢呈下滑趨勢。

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)遇到各種因素影響的情況下，我們應(yīng)加強對學(xué)生的基本功訓(xùn)練，提高閱讀速度來培養(yǎng)語感，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍并開闊學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。但是提高整個初中英語的教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀能力不是一件易事，而是一個循序漸進，螺旋上升的過程。在此過程中，教師應(yīng)是學(xué)生的幫促者、管理引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、交流伙伴與評價者。

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師

對于農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。教師搜尋符合農(nóng)村學(xué)生的文章，可以進行改編，吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)習(xí)閱讀就不是難事。

二、注意中外文化差異，指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀

初中英語教材的閱讀材料涉及英語國家的許多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年高考試題所注重的一個方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解往往就會造成一些困難，尤其對與農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，他們對于這類的知識更為匱乏。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識，消除學(xué)生閱讀理解的障礙。

三、增加詞匯量，猜詞手段運用

在閱讀中，往往會遇到很多生詞，而這個時候，很多學(xué)生就會打退堂鼓。我們就要針對這一點，給學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文大膽猜測詞義。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又激發(fā)了他們的挑戰(zhàn)欲。適當配合自主查閱字典，整理生詞筆記，從而增加了自己的詞匯量。

四、提高閱讀量，豐富閱讀題材

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠遠不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出1—2篇較好的文章，對文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進行簡單的講解，以達到擴充學(xué)生語言知識的目的。對于特別精彩的文章，還可以要求學(xué)生背誦。

五、運用小組合作，團隊力量不容忽視

俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。現(xiàn)代英語教學(xué)中，融入了小組合作，小組探究。這無疑給我們的英語教學(xué)提供了養(yǎng)分。小組成員取長補短，團結(jié)進取，競爭意識，都會為我們的英語閱讀提供很大的幫助。教師的適當點撥，培養(yǎng)組長的團隊組織，是提升英語閱讀的一個手段。

六、重視過程，注重細節(jié)

閱讀教學(xué)可分前、中、后三個階段，在每一個階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準備階段，通過各種手段介紹背景知識。在“閱讀中”階段，學(xué)生通過各種方式進行閱讀，并回答更多的問題，教師作一些必要的解釋。在“閱讀后”階段，做一些鞏固性的練習(xí)，教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對文章中一些觀點的看法，提出建議，這樣使課文與學(xué)生的實際體驗結(jié)合起來，更加充實了學(xué)生的生活體驗。有經(jīng)驗的教師都很重視整個教學(xué)過程，不僅僅強調(diào)結(jié)果，還很重視教學(xué)過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。

七、提高閱讀速度，達到事半功倍

先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點是目的明確，在閱讀時有所側(cè)重，能節(jié)省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

順 序：通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意

內(nèi)容：粗讀思考題 速度 明確考查重點，以便排除干擾項

閱讀方法：復(fù)讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案

目的：解答思考題 精讀（細讀）確定答案

該種方法避免了前兩種方法的缺點，使同學(xué)們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無關(guān)的內(nèi)容掠過，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細節(jié)問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候可以進行加強計時和限時閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度

在平時的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對學(xué)生進行計時和限時閱讀訓(xùn)練，在平時的訓(xùn)練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽說、寫的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，都離不開教師的指導(dǎo)。針對不同的閱讀材料，教學(xué)方法是靈活多樣的，教師應(yīng)該選擇適當?shù)慕虒W(xué)策略，有效地進行教學(xué)。通過初中英語閱讀教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最終培養(yǎng)流暢的英語閱讀者，達到我們英語教學(xué)的目的。

參考文獻：

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[2]王篤勤 英語教學(xué)策略論 北京：外語教育與研究出版社，2002

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