淺談小學(xué)班主任德育工作的有效途徑

溫光榮

摘 要：將高中一個(gè)班級(jí)管理得有條不紊，對(duì)一名高中班主任來說，既要講究科學(xué)的方法，又要運(yùn)用藝術(shù)的手段。在高中班級(jí)管理方面，要遵循整體性、系統(tǒng)性、有序性和優(yōu)化性原則。在方法上，班主任要注意運(yùn)用正面宣傳、正面教育，以身作則，懂得管理不如自理的方式，并且發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、尊重學(xué)生，并且善于利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他科任老師溝通交流等，一定能管理好一個(gè)班級(jí)。

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)管理

在學(xué)校的管理中班級(jí)管理是非常重要的組成部分，班級(jí)管理工作的好壞也在一定程度上反映了學(xué)校的管理成效，同時(shí)也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了有力保障。在我國現(xiàn)階段的教育體制下，每一個(gè)學(xué)生都有著相應(yīng)的班級(jí)，對(duì)于班主任來說如何更好的管理好自己的班級(jí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)這也是一個(gè)班主任展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。

一、傳統(tǒng)高中班級(jí)管理方式存在的問題

高中班級(jí)管理是一門管理的藝術(shù)，更是一門科學(xué)，優(yōu)秀的班級(jí)不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學(xué)生共同參與，優(yōu)秀的班級(jí)氛圍為教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。伴隨著高中新課程改革的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)高中班級(jí)管理存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。問題主要有以下幾方面：

1.傳統(tǒng)高中班級(jí)管理中缺少人文關(guān)懷

在當(dāng)前高考制度的影響下，多數(shù)高中教育都將分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的一個(gè)重要甚至單一標(biāo)準(zhǔn)，不尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，扼殺學(xué)生的興趣愛好，出現(xiàn)類似“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”這樣在同學(xué)間流傳的俗語。這樣的狀況導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一味追求學(xué)校的指標(biāo)，過分功利化，缺失了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

2.重文化理論，輕心理建康

首先，體現(xiàn)在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時(shí)帶兩個(gè)班級(jí)的課程，然而多數(shù)負(fù)責(zé)高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時(shí)很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門課程存在，也往往被自動(dòng)替換成自習(xí)或者其他應(yīng)試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了國家課程上，對(duì)心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。

3.對(duì)班干部的培養(yǎng)不到位

在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，因此，學(xué)生班干部的作用不容小覷。班干部是學(xué)生和教師之間的橋梁，在班級(jí)建設(shè)中承擔(dān)了大部分協(xié)助老師的工作，班干部的選拔對(duì)于班級(jí)管理的順利開展有重大意義。事實(shí)情況卻是，教師選拔班干部時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)成為考量的主要因素，導(dǎo)致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對(duì)于已經(jīng)當(dāng)選的班干部也沒有進(jìn)行培訓(xùn)工作，通常是班主任指揮，學(xué)生干部照做，甚至在執(zhí)行過程中也沒有完全放權(quán)給學(xué)生干部，沒有給班干部充足的空間來發(fā)揮自己的能力，而成為簡(jiǎn)單意義上的“傳話人”，使職位設(shè)置形式化。另外，班干部的能力不足也導(dǎo)致了教師教學(xué)和管理過程中的吃力。

二、改進(jìn)高中班級(jí)管理的策略

1.注重實(shí)效的德育方式

對(duì)于高中班級(jí)的德育管理來說，學(xué)校方面不能把德育管理過于知識(shí)化和數(shù)字化，而班主任的班級(jí)管理方面，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要科學(xué)全面，不能僅僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)班主任要提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗枷肫返陆逃母灸康木驮谟趧袢讼蛏啤８咧邪嘀魅我诎嗉?jí)內(nèi)營造一種全體成員和諧友愛的積極氛圍。通過讓學(xué)生積極的深入生活進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，學(xué)會(huì)對(duì)弱者的同情，使得學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具有實(shí)效性的德育。

2.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的非智力因素

高中階段的學(xué)生其各類情感的發(fā)展已經(jīng)逐漸完善，意志品質(zhì)也有著比較大的提升，他們的個(gè)性心理特征以及個(gè)性傾向也越來越成熟，高中班主任應(yīng)該抓住并激發(fā)高中階段學(xué)生的這種非智力因素，就可以在很大程度上提高班級(jí)的管理水平進(jìn)而更加有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中班主任調(diào)節(jié)高中學(xué)生的非智力因素的方式有很多種，在使用的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)際情況采用相應(yīng)合理的調(diào)節(jié)方式。這就需要高中班主任對(duì)高中生的基本心理常識(shí)有一定的了解，并能根據(jù)具體的實(shí)際工作情況來研究和了解學(xué)生，進(jìn)而對(duì)高中生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓他們能夠堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，能對(duì)自己的情緒進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，最終克服因非智力因素而產(chǎn)生的生活和學(xué)習(xí)方面的不利影響。

3.建立學(xué)生自我管理制度

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是高中民主化班級(jí)管理的最佳體現(xiàn)。葉瀾教授在探究班級(jí)建設(shè)的改革上，提出了“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的目標(biāo)。班級(jí)管理的目的是為了“不管”，一個(gè)運(yùn)作良好的高中班集體應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。我們讓絕大多數(shù)學(xué)生都參與班級(jí)管理，有助于克服學(xué)生的利己主義思想和限制部分學(xué)生擾亂班級(jí)紀(jì)律的行為。實(shí)踐證明讓每一個(gè)學(xué)生都參與管理是有一定難度的，這需要班主任從中做好協(xié)調(diào)工作，幫助那些不勝任班級(jí)管理的學(xué)生，關(guān)鍵是對(duì)他們要有足夠的耐心。高中生的自我管理包括自我定向、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控三個(gè)主要方面，這種自我管理的能力是一個(gè)獨(dú)立的人今后自主、自強(qiáng)的重要自身?xiàng)l件之一，在優(yōu)秀的班集體里，在民主化班級(jí)管理的過程中，這種能力能夠得到相當(dāng)有效的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展大有裨益。

4.善于利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他科任老師溝通交流

很多家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在的高中生表現(xiàn)很叛逆，不喜歡跟家長(zhǎng)溝通，他們仿佛有自己的天地。面對(duì)這樣的情況，筆者建議家長(zhǎng)試著站在學(xué)生的角度考慮問題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)去貼近學(xué)生的心理，幫助他們之間建立和諧的家庭關(guān)系。這樣做的好處在于，家長(zhǎng)不但可以更多地了解自己的孩子，而且更好地幫助了班主任老師管理、教育學(xué)生。同時(shí)，班主任也要經(jīng)常和其他科任老師溝通交流學(xué)生近況，如若科任老師反映近期學(xué)生怠于學(xué)習(xí)某科，班主任就要下功夫營造一個(gè)全班學(xué)習(xí)這個(gè)科目的氛圍；同時(shí)，也要深入學(xué)生中調(diào)查，將學(xué)生對(duì)科任老師的要求及時(shí)的反映給科任老師。總之，學(xué)生家長(zhǎng)和其他科任老師是一個(gè)很好的班級(jí)管理助手，班主任要善于利用。

高中班級(jí)自主管理符合高中生自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。班主任應(yīng)在班級(jí)自主管理實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使班主任自身和學(xué)生的班級(jí)自主管理水平不斷提高，真正發(fā)揮班級(jí)自主管理在促進(jìn)班主任和學(xué)生發(fā)展中的作用。

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