淺析小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)

程文婷

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段，本文從英語學(xué)習(xí)的重要意義入手，結(jié)合多年英語教學(xué)經(jīng)驗提出了培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語感培養(yǎng)；意義；方法

眾所周知，語感在語言學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)重要，良好的語感既有助于提升學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得輕松自然，起到事半功倍的效果。小學(xué)階段作為培養(yǎng)語感的關(guān)鍵階段，筆者在多年的英語教學(xué)中根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出了一些行之有效的方法，現(xiàn)論述如下。

一、培養(yǎng)英語語感的重要意義

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

英語作為一門外來語言，由于在中國應(yīng)用不多所以在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對于母語較為困難，不容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以對英語的學(xué)習(xí)興趣不高：一是由于英語使用的字母文字在中國并不常用，對小學(xué)生來說字符的設(shè)定比較奇怪，記憶起來相對困難；二是由于英語在發(fā)音上和和漢語的差距較大，所以學(xué)習(xí)起來比較不好記憶，進而容易喪失學(xué)習(xí)興趣；三是由于小學(xué)階段既要學(xué)習(xí)拼音又要學(xué)習(xí)英文字母，兩者的讀音又大有不同，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中混淆，這又導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，把英語的學(xué)習(xí)難度在暗中夸大，進而喪失學(xué)習(xí)興趣。綜上幾種原因，都可以歸結(jié)為學(xué)生缺乏英語語感造成的，因為學(xué)生在思維中并沒有形成英語學(xué)習(xí)的思維體系，對英語在聽說讀寫譯方面沒有過多的基礎(chǔ)，所以導(dǎo)致學(xué)生在初次接觸英語時恍如在聽“天書”，從一開始就對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。所以，通過對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造出如學(xué)習(xí)母語般的環(huán)境，將會促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）有助于學(xué)生形成英語思維

在小學(xué)英語教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，對于一些英語語感不好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語大多都是靠死記硬背，除了在課堂上勉強憑借機械記憶把所學(xué)的內(nèi)容復(fù)述清楚之外，并不能把知識活學(xué)活用，把英語真正當(dāng)作一門語言來學(xué)習(xí)，而對于那些英語語感比較好的學(xué)生來說則不是如此，有些英語語感好的學(xué)生不僅能在課堂上和其他同學(xué)和老師流利的對話，甚至可以結(jié)合所學(xué)知識寫出英語小作文。英語語感好的學(xué)生之所以可以把英語知識活學(xué)活用，可以說與這些學(xué)生通過語感的提升已經(jīng)形成了一定的英語思維不無關(guān)系。英語思維的形成如同漢語思維形成一樣，它既需要一個適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，又需要學(xué)生培養(yǎng)出一定的英語語感，找到學(xué)習(xí)英語的感覺，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中活學(xué)、樂學(xué)，在英語思維的形成中真正把英語當(dāng)成一門語言來學(xué)習(xí)。

（三）有助于學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者通過實際教學(xué)中了解到，有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于沒有形成英語語感，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中“誤入歧途”。在單詞教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在單詞下標注了很多中文字為英語生詞“注音”，比如在單詞“word”下標注了“我的”，在“banana”下標注了“波娜娜”等，還有的學(xué)生在單詞對話下也標注了同樣的中文字符，讓英語教師啼笑皆非。這樣的學(xué)習(xí)方式對英語的學(xué)習(xí)十分不利，長此以往既會使英語語音的準確度大大降低，又會導(dǎo)致學(xué)生對英語更加不理解，為英語語感的培養(yǎng)形成阻礙。而對于英語語感比較好的學(xué)生而言則不是如此，筆者發(fā)現(xiàn)英語語感比較好的學(xué)生基本都有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于一些還沒有學(xué)過的英語生詞，這些學(xué)生會先看英語音標猜想讀音，當(dāng)教師對單詞進行講解時，這些學(xué)生也主要是從英語學(xué)習(xí)的角度找出英語讀音中的共性，基本不用通過把讀音譯成中文這樣“蹩腳”的英語學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的方法

（一）通過多聽、多看培養(yǎng)語感

在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者認為要想快速提升小學(xué)生的英語語感，關(guān)鍵還是要從多聽、多看入手，尤其是教師在教學(xué)間隙，可以有意識的通過多媒體播放一些英文動畫片、英文兒歌等學(xué)生比較容易接受的國外作品，促使兒童多看、多聽，在歡樂中不知不覺培養(yǎng)出英語語感。據(jù)調(diào)查，很多喜歡看日本漫畫的小學(xué)生在沒有專門教師指導(dǎo)的情況下，都有較強的日語語感，原因之一就是很多日語動畫片都是原版原音引進，孩子在看自己喜歡的動畫片時不自覺的在歡樂中學(xué)習(xí)日語，尤其是對日語語音的掌握。所以筆者在教學(xué)中試圖用這種方式教習(xí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英文，在實踐中也收到了很好的效果。

（二）在游戲中培養(yǎng)語感

愛玩是孩子的天性，如何把枯燥的英語知識變得讓學(xué)生更加容易接受，筆者認為，還可以通過游戲入手。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，在學(xué)生對英語動物說法有了基本的了解之后，我把一個有趣的中文游戲移植成了英文版。即“動物園里有什么”這個游戲，我先讓學(xué)生玩了幾次中文的，開始全班同學(xué)一起說“今天去逛園，逛得動物園，動物園里有什么？”然后全班同學(xué)開火車，輪流回答出老虎、獅子、大象等各種動物的名稱，然后，在學(xué)生們對基本的游戲規(guī)則有所了解之后，我把開場白翻譯成了英文，同樣讓學(xué)生們開火車，用英語輪流回答出各種動物的名字，這個游戲比較受小學(xué)生們喜歡，更重要的是可以通過游戲讓學(xué)生能在對比中將動物的英文名稱和動物的實體有機結(jié)合，在不知不覺間培養(yǎng)了英語語感。

（三）在模仿中培養(yǎng)語感

模仿也是培養(yǎng)英語語感的重要手段之一，例如對于歌曲的模仿、對一些動畫情節(jié)的模仿等，可以讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺，例如在小學(xué)音樂學(xué)完小星星這首歌之后，我讓學(xué)生們反復(fù)聽了幾遍小星星的英文版，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)會的旋律反復(fù)吟唱，學(xué)生一開始對于英文的讀音并不是很了解，但是幾遍過后基本上都能輕輕哼唱出來，這種方法和其他教學(xué)手段比更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的模仿過程同時也是語言的學(xué)習(xí)過程，使母語學(xué)習(xí)時多通過模仿來牙牙學(xué)語的方式得以真正回歸。

三、結(jié)語

小學(xué)英語語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也許語感培養(yǎng)的作用在一開始并不明顯，但隨著學(xué)習(xí)的深入，語感的形成勢必會為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響，所以作為一名英語教師，要對英語語感的培養(yǎng)產(chǎn)生足夠的重視，只有這樣才能真正時小學(xué)英語起到一個英語學(xué)習(xí)的啟蒙作用。

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