李慧英

摘 要：寫作教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)里面的重要組成部分，對于如何做好寫作教學(xué)，教師們都嘗試了許多方法。就目前的寫作情況來講，大部分教師仍然沿用著傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，把自己的主觀經(jīng)驗(yàn)灌輸給學(xué)生，以考試分?jǐn)?shù)為目的，使寫作變得枯燥無味。隨著教育體制的改革，自主學(xué)習(xí)策略慢慢適應(yīng)如今的高中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；高中語文；寫作教學(xué)

在教學(xué)改革的今天，高中語文寫作中的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能夠契合時代的發(fā)展，更不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代教育的基本要求。如何切實(shí)有效地提高高中語文寫作水平，提高學(xué)生的寫作能力是教育系統(tǒng)亟待解決的問題。教師應(yīng)該采取針對性的教學(xué)策略，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以改善目前高中語文寫作中出現(xiàn)的種種問題。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作是高中語文教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，但目前高中寫作存在各種各樣的問題：高中語文寫作教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)教師仍然采取“教師選題—講解題目—范文講讀——學(xué)生仿寫”的教學(xué)流程，這種模式化的教學(xué)思維與高中語文新課標(biāo)要求中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相沖突，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣不高、自信心不強(qiáng)，教師指導(dǎo)力度不大、方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}。

二、優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)的策略

1.合理選題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)生的寫作能力，首先語文教師應(yīng)該選擇一個恰當(dāng)?shù)念}目，寫作題目要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對寫作的探究欲望。蘇教版高中語文新教材的寫作每冊教材都有不同的專題和寫作目標(biāo)，其中有“認(rèn)識世界”“整理思路”“錘煉語言”的寫作目標(biāo)和“關(guān)注人生”“關(guān)注自然”“關(guān)注社會”的寫作要求，教師在寫作教學(xué)過程中可以根據(jù)寫作要求，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，如“你的生活很重要”意在說明要重視生活體驗(yàn)，從生活中取材，這樣的題目就能夠激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)，保持懷疑好奇的態(tài)度發(fā)現(xiàn)生活，教師加以寫作指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識世界、整理思路、錘煉語言的寫作目標(biāo)。之后指導(dǎo)學(xué)生在課堂上對寫作內(nèi)容進(jìn)行分享。

2.拓展閱讀深度與廣度

拓展學(xué)生閱讀的深度與廣度也是提升學(xué)生寫作水平與創(chuàng)新思維的重要路徑。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話雖然有些夸張，但也充分強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)閱讀的重要性，說明了寫作其實(shí)就是在閱讀大量優(yōu)秀文章，并吸取其中的精髓后，將其轉(zhuǎn)化成自身創(chuàng)作成果的過程。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀的深度與廣度，并記錄下其中優(yōu)美、有趣、精彩的語句和故事，以及巧妙的寫作手法，并通過研讀消化逐漸轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材。比如，在閱讀《相信未來》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《熱愛生命》《魚兒三部曲》等作品，讓學(xué)生熟練掌握其作者的寫作風(fēng)格與特色，并在合理轉(zhuǎn)化后融入自己的寫作中。此外，也可以鼓勵學(xué)生多觀看一些《百家講堂》《科學(xué)與探索》以及《道德觀察》等節(jié)目來拓寬學(xué)習(xí)視野，并從中吸取營養(yǎng)，提升審美與寫作能力。學(xué)生的視野得到開闊，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也會得到很大程度的提升，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，帶動他們發(fā)展與進(jìn)步。

3.增加學(xué)生們在寫作教學(xué)中的交流

學(xué)生們之間的交流活動是非常必要的，每個學(xué)生都有自己的一些不同經(jīng)歷，有自己不同的性格特點(diǎn)，所以相同的事物不同的見解和認(rèn)識。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生們在課堂上的交流過程，可以組織起討論小組，使學(xué)生們在討論的過程中取長補(bǔ)短，還可以使一些學(xué)生把自己優(yōu)秀有效的寫作方法傳授給自己的同學(xué)們，因?yàn)榇蠹叶继幵谕瑯拥膶W(xué)習(xí)環(huán)境下，對于所討論的內(nèi)容都會比較容易接受。在討論的過程中，教師也可以四處聽取，補(bǔ)充一些學(xué)生們不完整的知識，了解一些自己在寫作教學(xué)中可能忽略的問題。這樣的寫作交流是自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中所必要的。

4.注重個性化寫作教學(xué)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆寫作習(xí)慣，讓學(xué)生完全按照自己興趣愛好來選擇隨筆的題材與內(nèi)容，可以呈現(xiàn)自己的真實(shí)情感，也可以記錄實(shí)際生活等，以此來鍛煉學(xué)生的自主寫作能力，促進(jìn)其個性化發(fā)展。同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生保持樂觀心態(tài)，用積極向上、主動的心態(tài)去觀察和看待生活。這就需要教師給予其足夠的自主選擇權(quán)，嚴(yán)禁強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成寫作任務(wù)。所以，為了循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉快的寫作氛圍。比如，在開展“想象與聯(lián)想”這一實(shí)踐寫作活動時，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，以“翱翔”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。而對于這個極其寬泛的話題，學(xué)生不僅可以聯(lián)想到在天空中自由飛翔的小鳥，也能夠聯(lián)想到人們的努力奮斗。而對于這類創(chuàng)作學(xué)生常常不知該從何入手，這時教師就要發(fā)揮自己積極的主導(dǎo)作用，如可以將學(xué)生合理劃分成幾個小組，并在小組內(nèi)自主發(fā)表自己的見解，這樣不僅有助于鍛煉和提升學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的自主創(chuàng)作提供豐富的寫作素材。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生制定出具有個性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案。高中生不論在個性還是認(rèn)知方面都存在很大差異，因此，要想從整體上提高學(xué)生的寫作能力，就必須要針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度。對于綜合水平較高的學(xué)生，應(yīng)采用先快后慢的教學(xué)模式，并將前期作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)；而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，采用先慢后快的模式。比如，在開展關(guān)于“家鄉(xiāng)”的寫作時，對于已接觸過的學(xué)生，教師就要注重其內(nèi)容、手法等綜合寫作素養(yǎng)的提升，而對于未接觸過的學(xué)生，則要注重寫作興趣的激發(fā)，以及寫作潛能的挖掘。

寫作是學(xué)生思想自主表現(xiàn)形式，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，以學(xué)生為主體進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在語文寫作課上，教師應(yīng)該選擇合適的題目激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生自主探究寫作，課堂上教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對材料進(jìn)行多角度的分析，最后強(qiáng)化寫作文章構(gòu)思能力。自主學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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