李珺花

【摘 要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，已成為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門的基礎(chǔ)課。然而，如何讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，能夠更好、更快地融會(huì)貫通所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，是中等職業(yè)學(xué)校從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的教師們所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 中職學(xué)生 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0144-01

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能的接受能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和技能。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)的知識(shí)。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)握n老師去深入分析中職學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求的需要。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

我作為一名計(jì)算機(jī)學(xué)科的老師，任教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科已多年，在這幾年的教學(xué)中，我一直存在一些教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為這門課的課堂無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。然而，這樣的課堂在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀。反應(yīng)較快的學(xué)生還沒(méi)等老師講完就會(huì)操作了，急于做下一題；反應(yīng)較慢的學(xué)生，老師該講第二題了，他還在追問(wèn)第一題怎么做；還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么，一堂課就這樣結(jié)束了。這樣的教學(xué)方式很不利于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。特別是在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)我所總結(jié)的教學(xué)方法：

一、精講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科本身注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，課時(shí)安排上理論只須占30%，實(shí)踐課應(yīng)占70%，這就要求老師在課堂上精講多練。我在講課之前先讓學(xué)生自己操作，比比看誰(shuí)有能力“自學(xué)成才”，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮出極大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還可以不定期地開(kāi)展一些全體學(xué)生都能參加的指法練習(xí)、編輯排版、畫圖創(chuàng)作等操作競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活實(shí)際，案例教學(xué)法

案例教學(xué)就是一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。中職學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情就不高，如果沒(méi)有足夠吸引住他們注意力的東西，那讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)是很難的。我認(rèn)為，在從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，經(jīng)常要列舉一些生活或?qū)W習(xí)中的實(shí)際例子，以引起學(xué)生的注意，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“畫圖程序”時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一些有特點(diǎn)的作品，從整體上去了解“畫圖程序”這一應(yīng)用軟件的功能。面對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的作品，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)。我到現(xiàn)在還清楚的記得有一名學(xué)生在我作課時(shí)圍繞“環(huán)?！边@個(gè)主題創(chuàng)作的一副畫圖作品。畫的是一副森林被砍伐前后的對(duì)比畫，這幅作品如同用圖形處理軟件制作一般，效果很好。如果我之前沒(méi)有讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，也許他們根本就想不到“畫圖”這個(gè)軟件也能創(chuàng)作出如此精美的作品來(lái)。在講PowerPoint這一章節(jié)時(shí)，如果用案例教學(xué)法，那將會(huì)達(dá)到更好的效果。

三、采用“兵教兵”分組教學(xué)法

對(duì)于中職學(xué)生，學(xué)習(xí)水平的層次不同，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也不能同步進(jìn)行。我所任教的班級(jí)人數(shù)都比較多，在上機(jī)操作時(shí)如果一一去解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，那肯定不現(xiàn)實(shí)，這樣就會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師的現(xiàn)象。從而可以最大限度的解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。在這種教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到了合作的重要性，從而使全班同學(xué)共同進(jìn)步。

四、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中都提倡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，特別是在我們這樣的中等職業(yè)學(xué)校中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此在課堂教學(xué)中利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法更能有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中不斷提高自己的實(shí)際操作水平，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)也許比老師講五個(gè)例子的效果更好?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的特點(diǎn)和人們的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)該從具體到抽象，采用“提出問(wèn)題———解決問(wèn)題———?dú)w納分析”的教學(xué)方法。就拿我作的一節(jié)課來(lái)說(shuō)，我的作課內(nèi)容是“Excel中的公式和函數(shù)”，對(duì)于公式和函數(shù)的基本知識(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握，于是我設(shè)計(jì)這節(jié)課中讓學(xué)生通過(guò)完成三個(gè)不同的任務(wù)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并且采用分組競(jìng)賽的形式，給予完成較好較快的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

教師在課堂上營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，教師的微笑和態(tài)度的友善是學(xué)生最容易接納的，態(tài)度的平和能使教師逐步和學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能很快喜歡你這個(gè)老師和你這門學(xué)科。良好的師生關(guān)系也會(huì)促使他們對(duì)教師更加尊重、信賴而敢于向你提出各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解答，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，對(duì)于生活方面或其他方面的知識(shí)也得到了豐富和提高，這時(shí)學(xué)生會(huì)更加依賴你、信任你，也會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

在中職學(xué)校，學(xué)生的整體素質(zhì)本身就不高，每個(gè)班或多或少會(huì)有那么幾個(gè)“搗亂王”。他們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)給老師們出“難題”，如果不及時(shí)處理的話，就會(huì)形成惡性循環(huán)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我在第一節(jié)上課時(shí)就以平和的心態(tài)跟他們交流，對(duì)于他們初次的搗亂采用委婉的批評(píng)教育方式，不讓他們剛開(kāi)始就因?yàn)槲业膰?yán)厲批評(píng)而反感我。經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)生涯，遇到過(guò)無(wú)數(shù)調(diào)皮搗亂的學(xué)生，可是我與他們的師生關(guān)系處理的非常好，學(xué)生也很尊重我，對(duì)于我的批評(píng)教育也能虛心接受。因此，老師在上課時(shí)要保持良好的心態(tài)去面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上你的課。

總之，要教好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷反思，從而總結(jié)更好的、更易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，利用這些教學(xué)方法讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李建平、黃平，《實(shí)施計(jì)算機(jī)情感教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用情感策略的能力》，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究，2002（5）