楊曉琴

摘 要：在新課程改革背景下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與模式進(jìn)行改革，需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)一步建設(shè)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

雖然合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，但是很多教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都缺乏對(duì)其深層次的認(rèn)識(shí)，致使合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，影響了學(xué)生參與課堂的積極性，因此在未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究是存在一定必要的。

1 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1學(xué)生分組不合理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提條件就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，但是很多教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，在分組之初，就呈現(xiàn)出很多不合理，致使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中無法有效配合，影響了教學(xué)效率的發(fā)揮。具體而言，這種不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是小組人數(shù)分配不合理，不是人數(shù)過多就是人數(shù)過少，人數(shù)過多導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)失去發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，也無法做到每一位成員之間的充分交流，同時(shí)也不利于教師的課堂管理，而人數(shù)過少的小組，無法綜合更多成員之間的意見，無法實(shí)現(xiàn)合作交流的目的。其次小組之間的能力劃分不均衡，一些小組學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，而一些小組成員的能力都很弱，在這樣的小組劃分中，組間的競爭就失去了原有的意義，也無法實(shí)現(xiàn)課堂之中的公平性，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)備受打擊。

1.2教師地位不當(dāng)

合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方法，因此在應(yīng)用此種教學(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該運(yùn)用新型的教學(xué)思想，但是無疑很多教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響比較嚴(yán)重，因此在運(yùn)用此種教學(xué)方法時(shí)，仍然會(huì)把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的中心，運(yùn)用自己的主導(dǎo)性作用決定著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種主體地位受到限制的情況下，很多自身的想法無從表達(dá)，致使學(xué)生從主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)的合作學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。且還有部分教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，給學(xué)生了很多要求和限制，更有一些教師直接參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生的干預(yù)太多，削弱了學(xué)生的自主探究作用，能力無法得到進(jìn)一步的提升。

1.3合作意識(shí)欠缺

合作意識(shí)不強(qiáng)，合作技能欠缺也是現(xiàn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)中所顯示出的問題，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，一方面是學(xué)生的心態(tài)問題，很多學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，都認(rèn)為憑借自己的實(shí)力就可以解決問題，不需要和他人進(jìn)行合作交流，合作學(xué)習(xí)只是浪費(fèi)時(shí)間。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，他們認(rèn)為自己會(huì)影響到整個(gè)小組，不會(huì)對(duì)小組合作有什么幫助，反而會(huì)拉低整個(gè)小組的水平，因此在小組之中不敢積極發(fā)言，也參與不到數(shù)學(xué)知識(shí)的討論之中。還有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，缺乏與成員之間的有效合作，無法表達(dá)自己的觀念和想法，同時(shí)教師在這一方面也疏于指導(dǎo)，致使學(xué)生在合作過程中課堂秩序比較混亂，影響了學(xué)生的合作交流效率。

2 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

2.1合理劃分小組，充分發(fā)揮潛能

小組成員的分配是否科學(xué)合理，對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起著直接作用。合作不是盲目的，而是要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面了解基礎(chǔ)上的按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”進(jìn)行分配。這樣既可以保證組內(nèi)成員的差異性，促進(jìn)優(yōu)生帶中差生，以發(fā)揮組內(nèi)成員的共同優(yōu)勢(shì)；同時(shí)又可以保證組間學(xué)生水平的均衡性，這樣才能在全班進(jìn)行公平競爭。我們要對(duì)學(xué)生全面了解，不僅要掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受水平，還要了解學(xué)生的興趣愛好等，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，做好小組的科學(xué)分配。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)與特長來確定在小組內(nèi)的角色。如表達(dá)能力強(qiáng)的做發(fā)言人，組織能力強(qiáng)的做小組長等，各司其職，這樣才能保證各小組的合作探究有效進(jìn)行。

2.2轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高合作效率

數(shù)學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在貫徹合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，要堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要尊重學(xué)生能獲得最基礎(chǔ)的知識(shí)并獲得個(gè)性發(fā)展的權(quán)利和選擇，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力；其次，要正確定位師生在數(shù)學(xué)教與學(xué)的關(guān)系中的地位和作用，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，使之成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。再次，合作學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心。最后，教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

2.3增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作技能

學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)。其次學(xué)會(huì)討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。最后認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)體差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以更好地解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往，教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題。

3 總結(jié)

總之，我們要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，深入實(shí)施合作學(xué)習(xí)，在理論上加強(qiáng)研究，實(shí)踐上加強(qiáng)探討，這樣必將能夠探索出數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的新途徑，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，激起全體學(xué)生參與的動(dòng)力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

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