論如何將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

特日格樂

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合深受學(xué)校和教師的關(guān)注。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，就是在語文教學(xué)過程中把信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)支撐，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)效率；提高現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率方面顯示了現(xiàn)代教育媒體最優(yōu)化的功能。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

一、提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)活動(dòng)中，可以使教學(xué)形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，有利于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。據(jù)國外的有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，使用計(jì)算機(jī)的程序教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間二分之一，考試中的錯(cuò)誤減少三分之二至四分之三，并可幫助學(xué)生比較牢固地掌握學(xué)業(yè)。拿《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科學(xué)小品而言，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段將很難使學(xué)生理解。而多媒體卻具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分利用了多媒體教學(xué)，為了使學(xué)生懂得：飛機(jī)靠雷達(dá)在夜空中飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示這個(gè)道理，在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體使學(xué)生看清楚蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波（紅色波紋），遇到障礙物，超聲波便會(huì)反射回來（藍(lán)色波紋）。這樣，蝙蝠的耳朵就聽到了。在此基礎(chǔ)上，我又演示了另一動(dòng)畫：飛機(jī)一邊飛，一邊通過雷達(dá)天線發(fā)出無線電波（紅色波紋），遇到障礙物（高山），無線電波就會(huì)反射回來（藍(lán)色波紋）。這時(shí)飛行員就會(huì)調(diào)整飛行的方向或高度繼續(xù)飛行。當(dāng)我要求學(xué)生完成將下列詞語卡片放在方框內(nèi)的課堂作業(yè)時(shí)，全班學(xué)生都會(huì)做，而且平時(shí)成績較差的學(xué)生表現(xiàn)得也很積極。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊知識領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量事物，還能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的許多事物。例如，教學(xué)課件能廣泛使用各種技巧揭示教學(xué)命題，將抽象的教學(xué)材料形象化和直觀化。從信息論的角度看，課堂上向?qū)W生輸入的信息，只有在一定的信息背景下，才有可能變?yōu)閮?chǔ)存，再輸出。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，要?jiǎng)?chuàng)造課堂教學(xué)的高效率，必須擴(kuò)大信息源。而在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，富有吸引力的多媒體應(yīng)用程序可為孩子們提供富有創(chuàng)造力的教材。對于幼兒、低年級的學(xué)生，教材可以是交互式游戲的形式，帶有色彩鮮艷的圖形、動(dòng)畫和音響效果；對于高年級的學(xué)生，教材仍可以保持上述的特點(diǎn)，但借助與CD ROM的巨大容量，教材所含的信息量將會(huì)大大增加，學(xué)生可以非常容易的從一個(gè)主題跳到另一個(gè)主題。正如贊可夫所說：“如果真正廣闊的生活，沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就廣闊了。”學(xué)生能在廣闊的天地里生活、求索，思維能力必會(huì)產(chǎn)生飛躍。

三、幫助理解，突破重、難點(diǎn)

在信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有機(jī)整合中，要科學(xué)分析“以教為主”與“以學(xué)為主”兩大教學(xué)設(shè)計(jì)的各自長處，取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為輔助教工具的同時(shí)，注重發(fā)揮其作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知與情感激勵(lì)的工具性功能，并把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點(diǎn)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深對課文內(nèi)容的理解，突破重、難點(diǎn)，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。例如：我在教學(xué)《小珊迪》這篇課文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對課文內(nèi)容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學(xué)中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學(xué)生聽著悲哀的音樂和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無助的小珊迪，自然會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴，對小珊迪的同情，對資本主義社會(huì)制度的痛恨之感油然而生，當(dāng)朗讀到小珊迪就要死的時(shí)候，全班學(xué)生無一不痛哭流涕，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)也能當(dāng)堂完成，而且準(zhǔn)確率很高。

四、強(qiáng)化認(rèn)識，改革課堂結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代媒體深入教學(xué)內(nèi)容，不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，而且使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。用音畫交融、聲情并茂的手段以知激學(xué)，以情激學(xué)，寓教于樂，打破了機(jī)械分割、平面運(yùn)動(dòng)、岸上學(xué)泳的松散結(jié)構(gòu)，更注重了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學(xué)向課外的擴(kuò)展和延伸，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古詩占有一定的比重。這些古詩作者在經(jīng)過自己的千錘百煉后，把豐富的思想、深厚的情感已經(jīng)融入到極其精煉的文字中。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，教師有時(shí)也難以表明。因此，古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會(huì)古詩之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。課堂教學(xué)中引進(jìn)了現(xiàn)代化的認(rèn)知工具，使學(xué)生獲得了更多的語言、文字、情感和操作的信息。教學(xué)過程要重視信息的調(diào)控和反饋，以利于組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。如課文《詹天佑》中，詹天佑開鑿八達(dá)嶺隧道使用了“中部鑿井法”，這是本文理解的難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，為了獲得學(xué)生的感知信息，先讓一個(gè)學(xué)生作板畫檢測。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生理解不夠這一準(zhǔn)確的信息后我及時(shí)作了調(diào)控――出示制作的動(dòng)畫，動(dòng)畫清晰地反映了中部鑿井法的六個(gè)工作面，這樣不僅使學(xué)生茅塞頓開，而且使學(xué)生對課文的內(nèi)容理解頗深，掌握牢固。

總之，語文教師在推進(jìn)信息技術(shù)和語文課程整合的過程中，應(yīng)清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)不是教學(xué)目的，只是一種輔助教學(xué)的手段，不能將是否使用信息技術(shù)作為評判課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還應(yīng)注重信息技術(shù)與人文藝術(shù)的高度融合，在使用信息技術(shù)的過程中不能忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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