李素梅

摘 要：在現(xiàn)階段的教學過程中，學校和教師將教學的重心和注意力，更多的放在了對于學科知識的講授和對于學生學習成績提高等方面。德育教育由于沒有受到應有的重視而成為教育的一大短板，不利于學生思想品德水平的提高，亟須加強。

關鍵詞：學校教育；德育教育；優(yōu)秀品質

德育教育與傳統(tǒng)教育學科不同，它不以向學生講授專業(yè)學科知識為目的，而是對于學生優(yōu)秀品德的一種培養(yǎng)和提升，是對青少年道德品質的一種心靈鍛造。在現(xiàn)階段的學校教育中，德育教育受到的關注相對較少，教師們往往將教學的注意力和重點放在對于學生學習任務的完成和學習成績的提高等方面，而減少甚至忽略對于學生進行必要的德育教育，對學生進行思想和品質上的熏陶和塑造，因此，面對這種校園德育現(xiàn)狀，學校和教師應該充分認識到德育教育對于學生的重要意義和重要影響，給予德育教育以應有的重視和提升。

德育教育包含的范圍較廣，它主要是指對學生進行思想、政治、道德、法律、心理等方面的指導和教育，從而在學生的心靈深處加深自身對于上述諸多方面的理解和體會，提升學生的道德品質，加強學生的人格修養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的道德習慣，完善自身人格，鍛煉自身的道德意志，使學生能夠形成德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)良人生格局。那么如何更好的展開德育教育切實提升學生的德育水平，成為當今學校教育面臨的重要課題。

首先，由于德育教育與傳統(tǒng)教學學科有著十分重要和顯著的學科差異性，相較于其他學科而言德育教育的教學重點并不是某種教學內(nèi)容的完成和教學目標的實現(xiàn)，而是通過一種潛移默化、言傳身教的教學方式，使學生受到優(yōu)秀品質的感染和熏陶，從而實現(xiàn)自身人格、品質等的培養(yǎng)和提升，提升自身的道德品質和人格境界等。因此，在對學生進行德育教育時，教師應該加深自身對于德育教育的認識和理解，擺脫自身在教學理念方面對于德育教育的偏見和狹隘理解，扭轉自身的教育理念，將德育教育放在一個合理并且合適的位置上，從而為德育教育的順利和有效展開打下堅實的基礎。

傳統(tǒng)的學科教學更多關注的是學生學習任務的完成和教學目標的實現(xiàn)，最突出的便是對于學生學習成績的提升，這種專注于學生學習成績的教學，雖然有利于學生學科知識的學習和學科成績的提高，但是，由于缺少對于學生的必要德育教育，很容易使學生形成道德上的缺失和人格上的缺陷，從而影響學生人際交往和未來發(fā)展，從長遠來看，對學生今后的發(fā)展是十分不利的。而德育教育則是將教育重點放在對于學生優(yōu)秀品質的培養(yǎng)和道德水平的提升上，是對學生整體素養(yǎng)的提升和人格魅力的養(yǎng)成，對于提升學生的人際交往能力和道德感知能力等有著十分重要的輔助作用。因此，教師們應該充分認識到德育教育對于學生的未來發(fā)展所具有的重要意義和價值，扭轉自身的教學理念，認識到德育教育的重要性，從而在教學過程中加強對于學生的德育教育，提升學生的德育水平。

其次，德育教育的教育對象是學生，需要學生們真正的參與進來，跟隨教師的思路不斷進行心靈上的凈化和道德上的提升，因此教師在對學生進行德育教育過程中，應該充分認識到學生在德育教育中的主體性地位，加強教師和學生之間的交流和溝通，使學生在與教師的交談中，更加深入的理解德育的內(nèi)涵和重要意義，從而使學生更加投入教師所進行的德育教育，提升自身的道德品質。由于受到傳統(tǒng)教學的影響和制約，學生們已經(jīng)習慣于教師單方面的進行知識的講授，但是對于德育教育來說，它除了需要教師進行講授和講解之外，更需要學生切實參與其中，抒發(fā)自身的見解，表達自己的看法，在溝通和交流過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處和存在的各種問題，然后才能深入的感受到心靈的凈化和道德的洗禮。因此在對學生進行德育教育時，教師應該轉變自身在德育課堂上的位置，使自身由課堂的主導者轉變?yōu)檎n堂的引導者，充分認識到學生的主體性地位，加強師生之間的溝通和交流，為學生營造一個輕松愉悅的德育教育氛圍，使學生以一種放松的心態(tài)面對教師的德育教育，在面對教師所講解的內(nèi)容和舉出的例子時，學生能夠積極的給予回應，表達自己的見解和看法。在教師和學生之間形成一種良好的德育教學氛圍和溝通渠道，使教師能夠及時掌握學生的德育教育接受水平，發(fā)現(xiàn)學生在進行德育學習過程中出現(xiàn)的問題和不足，從而及時調整自身的德育教學內(nèi)容，提升德育教育的質量，提升學生的道德品質和人格素養(yǎng)。

在德育教育的素材選擇方面，教師應該充分挖掘現(xiàn)有教學材料中的教育素材，同時也應該擴展自身的德育素材貯備，與時俱進，以最符合時代要求，最貼近學生生活的事例，展開對于學生的德育教育，從而使學生能夠感受到榜樣的力量，見賢思齊，主動提升自身的道德品質，培養(yǎng)自身良好的德行。在學生使用的教材中，尤其是語文教材和政治教材，其中除了包含大量的學科專業(yè)知識之外，更蘊蓄著豐富的德育教育素材和教育內(nèi)容，需要教師對這些教材進行重新的研讀和整理，挖掘和解析其中隱含著的關于德育教育的相關內(nèi)容，從而在講授專業(yè)學科知識的同時，向學生傳達其中蘊含的人生智慧和人生經(jīng)驗，分析人物身上所具有的良好品質，將學科專業(yè)知識和德育教育有機的結合起來，從而提升德育教學水平和教學質量。在這種情況下，教師可以在講解文本知識的同時，將知識和德育相互關聯(lián)起來，使二者產(chǎn)生一種相關性和針對性，使學生感知其中蘊含的高尚道德品質和優(yōu)良文化。

教師還要將德育教育與勇敢、樂于助人等優(yōu)秀品質結合起來，使學生更加明確以及生動形象的感受到德育因素，從而激發(fā)學生的德育學習興趣，使學生能夠積極主動的進行德育因素的挖掘和解析，提升學生的德育自主探究意識，養(yǎng)成良好的德育學習習慣。除了使用課本上的德育知識之外，教師還可以充分挖掘和利用本地資源，例如帶領學生去敬老院進行義務勞動，帶領學生走訪孤寡老人和優(yōu)秀榜樣人物等，使學生在實地走訪和溝通交流過程中，感受到心靈的洗禮和震顫，從而提升學生的德育水平和人格素養(yǎng)。

德育教育是對學生整體素養(yǎng)和道德品質的一種有效的培養(yǎng)和提升，教師應該充分認識到德育對于學生的重要意義。因此教師在教學過程中，要扭轉自身的德育教學理念，不斷挖掘優(yōu)秀的德育素材，將德育教育和學科教學有機結合起來，使學生的道德品質和人格修養(yǎng)能夠得到切實的提升，從而為學生的未來發(fā)展打下良好的道德基礎。