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      綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“讀以致用”

      2017-05-10 07:51:30何曉梅
      小學(xué)科學(xué)·教師版 2016年9期
      關(guān)鍵詞:馬蘭花花語(yǔ)活動(dòng)課

      何曉梅

      綜合實(shí)踐活動(dòng)是體現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程核心理念的一門(mén)課程,它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,是體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程,是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科并存的一門(mén)獨(dú)立的課程。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一,是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的源泉,多在于基本的語(yǔ)言知識(shí),如字詞句段篇和人文素養(yǎng)的培育。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀,不同于語(yǔ)文學(xué)科的閱讀,它是為了引發(fā)探究實(shí)踐,為后續(xù)的探究做基礎(chǔ)性鋪墊,側(cè)重于應(yīng)用,即“讀以致用”,也就是閱讀的目的或功能不僅在“增進(jìn)知識(shí),發(fā)揮潛能”,更在于“參與社會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)”。

      一、豐富的閱讀材料讓綜合實(shí)踐活動(dòng)有廣度

      綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀往往被很多老師所忽視,事實(shí)上,綜合實(shí)踐活動(dòng)中如果缺少了閱讀這一環(huán)節(jié),學(xué)生就不能獲取有關(guān)主題活動(dòng)的各方面信息和知識(shí)。孩子閱讀的材料越豐富,就越容易獲得與實(shí)踐主題、方法有關(guān)的知識(shí),越容易累積活動(dòng)所需的背景內(nèi)容。閱讀的材料可以是一般的文字,如一段話、文章、雜志、書(shū)籍……也可以是各類(lèi)印刷文本,如說(shuō)明書(shū)、通知、公交站牌、小手冊(cè)、計(jì)劃表、地圖、漫畫(huà)……也可以是數(shù)碼文本,如郵件、微信、博客、短信……當(dāng)然,也可以是音頻、影視、歌曲……

      如在綜合實(shí)踐活動(dòng)課《馬蘭花》的實(shí)施過(guò)程中,為了讓學(xué)生了解馬蘭花,老師就選取了很多材料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,其中有馬蘭花的文字介紹、圖片,有馬蘭花的童謠、歌曲,有馬蘭花的故事、詩(shī)歌,還有馬蘭花的花語(yǔ)及作為中國(guó)銀川市市花的廣告。閱讀了這樣豐富的材料,孩子們對(duì)馬蘭花的了解全面而豐滿,立體而深刻。

      二、多樣的閱讀形式讓綜合實(shí)踐活動(dòng)有趣味

      興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,學(xué)生對(duì)閱讀感興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是在以直接經(jīng)驗(yàn)為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,更要激發(fā)孩子的閱讀興趣,才能使其產(chǎn)生積極的思維和實(shí)踐的情趣。研究表明,閱讀形式的多樣化可以有效激發(fā)孩子的興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀不再僅僅是用眼睛看,嘴巴讀,可以是用耳朵聽(tīng),用鼻子聞,用嘴巴嘗,用雙手觸摸,用雙腳丈量,甚至用心靈去感受。

      如在綜合實(shí)踐活動(dòng)課《馬蘭花》中,閱讀的形式多種多樣:馬蘭花美麗的圖片在PPT中依次播放,學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕,觀察著,欣賞著;在一段介紹馬蘭花的音頻中,學(xué)生們知道了馬蘭花這種植物的基本信息;老師還拿出馬蘭花,分小組用自己的方式“閱讀”花,學(xué)生們聞聞花的味道,摸摸柔軟的花瓣,有的還用嘴唇親吻花;他們哼唱著歌曲《馬蘭花》,念讀著跟馬蘭花有關(guān)的兒歌……學(xué)生們一遍一遍地閱讀著馬蘭花,感知著馬蘭花,也深深地愛(ài)上了馬蘭花,情不自禁地產(chǎn)生了要種一種馬蘭花想法。

      三、自主的閱讀過(guò)程讓綜合實(shí)踐活動(dòng)有活力

      豐富的閱讀材料讓學(xué)生的活動(dòng)背景知識(shí)變得豐滿,多樣的閱讀形式讓學(xué)生興趣盎然。學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)、理解并應(yīng)用對(duì)解決問(wèn)題有幫助的知識(shí),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。老師要善于啟發(fā)學(xué)生讓這些知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中得到活化,形成有價(jià)值的實(shí)踐能力。

      如綜合實(shí)踐活動(dòng)課《馬蘭花》中,欣賞了馬蘭花的圖片,學(xué)生知道了馬蘭花的形態(tài)特征;聽(tīng)了馬蘭花的自我介紹,學(xué)生知道了馬蘭花的生長(zhǎng)習(xí)性、地理分布、主要價(jià)值。在解決如何種植馬蘭花的環(huán)節(jié)中,因?yàn)橛星捌谥R(shí)的鋪墊,學(xué)生們自然就知道了種植馬蘭花的方法:如從馬蘭花“對(duì)環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng),長(zhǎng)勢(shì)旺盛,管理粗放”的介紹中,學(xué)生總結(jié)出馬蘭花對(duì)泥土要求不高,可以種在我們這邊任何地方。從馬蘭花“種子發(fā)芽的溫度范圍為15-30℃,小于10℃或大于35℃時(shí)不發(fā)芽”的介紹中,學(xué)生確定了最好在春季播種。再如在課堂中安排了閱讀故事《馬蘭花》這一環(huán)節(jié),貌似多余,其實(shí)非常有必要,在閱讀故事中,學(xué)生們感受到小蘭的勤勞、善良;馬郎的勇敢、能干,給學(xué)生們?yōu)轳R蘭花設(shè)計(jì)花語(yǔ)這個(gè)實(shí)踐行為又一次做好了鋪墊,正因?yàn)橛写颂幍拈喿x、討論、引導(dǎo),學(xué)生在小組合作中設(shè)計(jì)馬蘭花的花語(yǔ)才水到渠成。

      四、延遲的閱讀評(píng)價(jià)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)有深度

      美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家?jiàn)W斯本提出的延遲評(píng)價(jià)原理認(rèn)為:“新穎獨(dú)特的設(shè)想多數(shù)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半期,思維啟動(dòng)過(guò)程中的過(guò)早評(píng)價(jià),往往會(huì)成為思維深入的抑制因素?!本C合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀評(píng)價(jià)尤為如此,因?yàn)榫C合實(shí)踐中的閱讀不僅僅是讀懂了什么,而是要通過(guò)閱讀來(lái)啟發(fā)思考,同時(shí)遷移到探究活動(dòng)中作為思維的支撐。啟發(fā)與遷移,是閱讀對(duì)后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)所要做出的貢獻(xiàn)。但實(shí)踐活動(dòng)超過(guò)預(yù)見(jiàn)之外是很正常的,所以,實(shí)踐反過(guò)來(lái)又會(huì)推進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的進(jìn)一步閱讀,或者使閱讀材料得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀評(píng)價(jià)是個(gè)漫長(zhǎng)的跟蹤過(guò)程,不能是即時(shí)性的。

      如《馬蘭花》中,孩子們通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)了馬蘭花,產(chǎn)生種植馬蘭花的愿望,并且種植了馬蘭花,在陪伴馬蘭花生長(zhǎng)的過(guò)程中,他們又閱讀了關(guān)于馬蘭花的書(shū)籍,觀看了《馬蘭花》的電影,同時(shí)主動(dòng)擴(kuò)展閱讀其他花卉的相關(guān)書(shū)籍,由此可見(jiàn),實(shí)踐與閱讀是互相促進(jìn)的,教師在這一過(guò)程中可以根據(jù)需要及閱讀、實(shí)踐情況做出評(píng)價(jià),這更有利于保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣、實(shí)踐熱情,才能真正讓閱讀走向?qū)嵺`!

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