許俊

摘 要：立線浮雕是利用線材合理選擇適合自己的工具和方法，在彎彎曲曲的牽連中，融欣賞、評述、交流、制作于一體，挖掘構成中質(zhì)材所能體現(xiàn)的美感，培養(yǎng)學生的動手能力及實踐操作能力。在具體制作立線浮雕過程中，通過學生巧妙創(chuàng)意、美化構圖、靈巧雙手，發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，并不斷地享受成功的無窮樂趣。

關鍵詞：立線浮雕；創(chuàng)意；構圖；制作

立線浮雕這一課是[造型·表現(xiàn)]學習領域的教學。它主要是利用線材合理選擇適合自己的工具和方法，在彎彎曲曲的牽連中，融欣賞、評述、交流、制作于一體，挖掘構成中質(zhì)材所能體現(xiàn)的美感，培養(yǎng)學生的動手能力及實踐操作能力。由于彩色紙條有著立體凸現(xiàn)的引人注目的肌理特征，因此，能形成一種生動有趣的美術創(chuàng)作形式，同時又簡單易學，因而深受學生喜愛。

一、巧妙創(chuàng)意

巧妙創(chuàng)意，創(chuàng)意是畫面的靈魂。任何一幅杰作，它的創(chuàng)意總是與眾不同，創(chuàng)作者用它獨特的審美眼光從生活中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，進而表現(xiàn)美，正如羅丹所說，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”“生活是藝術創(chuàng)造的源泉”。大自然賦予人類一切，也激發(fā)了人類創(chuàng)造美的靈感和激情。人們可以從大自然中得到很多啟示，所以引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美是創(chuàng)意的前提。我想從“想、引、意”三方面去培養(yǎng)學生對生活中美的因素的發(fā)現(xiàn)。

“想”，提示學生想自己在學習、生活中感受最深的事情。如學生想到過生日，爸爸媽媽買的大蛋糕，而蛋糕給她帶來了美味的享受和美好的回憶，蛋糕上的裝飾很精美，印象深刻?？傊杀憩F(xiàn)的內(nèi)容廣泛，人、動物、植物、建筑、物品、服飾、食物等。

“引”，引導學生善于提煉有感染力的形象，該形象可以是任何物體。如老師設計的是一個花瓶，同學們也可以設計不同造型、圖案、色彩的花瓶，還可以設計服裝、畫印象深刻的人、動物、植物、生活中的物品等。

“意”，主題要有創(chuàng)意，要突出一個中心，要能表達作者的感情。有個同學畫他的好朋友，他長得十分有特征，喜歡打籃球，結果做了個同學很卡通地站在那，手指間頂了個籃球，臉上一顆大痣，很可愛；還有個學生設計了一只會跳舞的花瓶，可能是音樂給她帶來了靈感，花瓶擺動身體，連瓶里的花都舞動起來了。

二、美化構圖

畫面以形象直接展示美，所以畫面構圖是創(chuàng)作中的一個重要環(huán)節(jié)。立線浮雕本身就是用色彩豐富的線或色紙粘貼，用它做材料可以形成較強的視覺沖擊力，并給人們留下深刻的印象。在教學中我采用“放、緊、配”方式來培養(yǎng)學生對構圖的想象能力和構思能力。

“放”，就是要放得開，不去模仿別人的東西，不要限制學生的想法和創(chuàng)意。如：設計一只花瓶可添置任何背景，桌面、地面、窗臺、夜晚的星空等適當啟發(fā)學生，重點放手讓學生去創(chuàng)造。

“緊”，就是用線拼畫的時候要緊密排放，這樣塊面感強，整體效果好。在讓學生用線貼畫的過程中也是培養(yǎng)學生耐心、細心的一個過程，同時用心感受排列有序的線所帶來的秩序美感。

“配”，確定好構圖還需色彩的調(diào)換和搭配，要考慮整幅畫面的主色彩是什么？注意畫面色彩要有黑、白、灰層次。如果背景是深色，那么主體就要用鮮亮的顏色，一定要注意主體和背景的關系，畫面拉開層次才醒目、跳躍。

三、靈巧雙手

確定好構圖之后，讓學生把雙面膠剪成需要的長度粘在底板紙上，再拿出準備好的線粘貼。（線材可以是毛線、編中國結的絲線、皺紋紙搓成的線等）或直線粘（上下、左右），或彎曲（波浪、圓圈），或折線（菱形等）。并采用點線面結合的方式完成作品。在粘貼線的過程中不僅要動手、動眼、還要動腦。畫面最精彩的就是物體的色彩變化和貼線方法的變化。如何讓物體“豐富”起來，就要多啟發(fā)學生用添加、分解的方法來設計，多運用波浪線、圓點等幾何型來設計。同時注意畫面的主次和疏密關系。

由于立線浮雕以拼貼的手法進行創(chuàng)作，突破作畫工具和材料的限制，注重學生動手、實踐能力的培養(yǎng)，同時在動手的過程中不斷修正自己的構圖，畫面通過手、眼的完美結合，學生的審美能力和實踐能力在拼貼過程中不斷得到強化和提高。

四、教學啟示

（1）人的個性發(fā)展，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，很大程度上是取決于人的自我意識和思維品質(zhì)。如何通過課堂教學這個主渠道進行有目的的、有計劃的開發(fā)和培養(yǎng)學生的自我意識、創(chuàng)造個性，這是我長期以來追求和期望達到的教學目標。在立線浮雕這一課中我沒有讓學生臨摹或參考我的范畫內(nèi)容，否則就是對學生創(chuàng)造力的極大扼殺。美國著名美術教育家羅恩非爾德在《創(chuàng)造與心智的成長》中指出：“美術教育的基本目標之一是發(fā)展兒童運用自己的技巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式或方法。”

（2）美，可以凈化我們的心靈，陶冶我們的情操。在教學中，我會用美的一切去感染我的學生。在立線浮雕這一課，我給學生展示了大量美的作品，激發(fā)學生對美的創(chuàng)作欲望。讓學生喜歡做某件事必須先讓他對這件事感興趣。美國學者賀拉斯曼說：“不激發(fā)學生的學習熱情而要想硬塞的老師，不過是在捶打冰冷的鐵。”這句名言鞭笞了灌輸教學模式，也向我們昭示：必須改革教學方法，讓學生充滿熱情、自覺主動地投入學習才能取得良好效果。

（3）學生能在手工制作過程中邊思考、邊制作、邊享受創(chuàng)造帶來的快樂。教師在指導過程中應注意保護學生的創(chuàng)作激情，對于不自信的學生要及時肯定他們的長處并加以點撥，幫助他們找到自信和樂趣。科學合理的評價，可以促進和提高學生學習積極性。教學評價應使每個學生的身心都能得到發(fā)展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。

通過立線浮雕的創(chuàng)作課，學生不僅掌握了一項工藝技術，而且他們的想象力得到了發(fā)揮，動手能力得到了提高，審美情趣得到了培養(yǎng)。只要教師認真組織、精心安排、及時指導，學生就會大膽開展想象的翅膀，在心靈的空間自由翱翔。

參考文獻：

[1]綠顯深.羅丹論藝術[M].北京：人民美術出版社，1987.

[2]羅恩非爾德.創(chuàng)造與心智的成長[M].長沙：湖南美術出版社，1995，3.

[3]陳衛(wèi)和.中國美術教育[M].長沙：湖南美術出版社，2000，9.