李定定

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程的目標(biāo)需要。本文從初中語文傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題出發(fā)，以啟發(fā)性、趣味性和貼近生活為原則，從趣味型、收集型和拓展型等角度探究語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、問題緣起

縱觀當(dāng)前初中語文的作業(yè)設(shè)計情況，我們可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下三個問題。

（一）缺乏規(guī)劃，形式單一

作業(yè)本就不必局限于書面，它也可以是一項活動或一件制品。但傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，沒有其他形式。

（二）忽視差異，死板統(tǒng)一

受智力與非智力因素的影響，每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特性。課堂中，學(xué)生對于知識的接受和理解能力也不同。

（三）缺乏趣味，態(tài)度不一

老師成為主控者，一味地引導(dǎo)學(xué)生該做什么，如何去做，局限了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。

二、作業(yè)優(yōu)化的實踐

（一）趣味型作業(yè)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會高漲，事半功倍。因此，趣味作業(yè)的設(shè)計尤為重要。

1.誦讀作業(yè)。

誦讀不僅有助于幫助學(xué)生理解文章，發(fā)展學(xué)生的語言，而且對學(xué)生的審美教育也有積極的影響。所以，筆者設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生自制屬于自己的錄音范讀作業(yè)。這些操作不僅能幫助他們更深入地體會文章語言，同時也給了學(xué)生展示自己風(fēng)采的舞臺。

2.辯論作業(yè)。

作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計一些競賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲。語文課堂中有許多可以讓學(xué)生爭論的話題，但有些話題如果放在課堂上就會影響課堂進(jìn)度，所以也可以作為一項作業(yè)，讓學(xué)生在做好充足準(zhǔn)備后再來進(jìn)行辯論。

這樣的作業(yè)絕對遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)所產(chǎn)生的微弱“效益”，對學(xué)生的思維及整合信息的能力的影響絕對不可小覷。

（二）實踐型作業(yè)

學(xué)生的實踐能力不是在課堂聽講與發(fā)言的過程中形成的，而是在學(xué)生親自動手的過程中形成的。

1.考察作業(yè)。

考察就是讓學(xué)生從文本中走出來，從豐富多彩的現(xiàn)實生活里探尋問題的根源，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。教師可以根據(jù)個別單元的特點(diǎn)組織學(xué)生圍繞一個主題，開展考察活動，并指導(dǎo)學(xué)生做好考察記錄及反思。

2.體驗作業(yè)。

為了深入理解課文，可以讓學(xué)生去查找有關(guān)參考資料開闊學(xué)生的眼界，最大限度地開拓學(xué)習(xí)空間。

實踐型作業(yè)應(yīng)是從文本中拓展到學(xué)生的生活中，讓他們能從生活中去追根求源，也讓他們在生活中實踐所學(xué)。

（三）拓展型作業(yè)

拓展型作業(yè)是一種以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)知識，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為主要形式，運(yùn)用探究拓展的方式來完成的作業(yè)。

1.展示作業(yè)。

設(shè)計作業(yè)可以是以圖紙方式呈現(xiàn)，也可以是學(xué)生親自動手操作。無論哪種方式，在學(xué)生思考、設(shè)計的過程中，不僅鞏固了他們已有的知識，而且開闊了他們的思維。

2.小報作業(yè)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有?！睘榱俗寣W(xué)生感受語言文字的美，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實踐，憑自己的經(jīng)驗，動手畫一畫。

（四）自主型作業(yè)

自主型作業(yè)分為兩類，一類是自助作業(yè)，另一類是自編作業(yè)。此類作業(yè)需要學(xué)生有良好的主動性。而那些學(xué)習(xí)中已經(jīng)是有些被動的個別同學(xué)則需要安排組長做推手，幫他們安排。

1.自助作業(yè)。

教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異性，在作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計上應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，做到既能滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力。因此，筆者設(shè)計了“基礎(chǔ)作業(yè)”和“可選作業(yè)”，基礎(chǔ)作業(yè)是所有學(xué)生都能完成的，而“可選作業(yè)”則是一些難度系數(shù)呈階梯狀的作業(yè)。

2.自編作業(yè)——編一編，提升自我價值。

自編作業(yè)是學(xué)生鞏固已學(xué)知識的最好方式。因為在編作業(yè)之前，學(xué)生必須對課文內(nèi)容充分地熟悉，對該文的重點(diǎn)難點(diǎn)有鞏固。自編作業(yè)包括一些記憶為主的題型，也可以包括一些主觀性的思考題，還可以包括與本課內(nèi)容相關(guān)的課外語段等。而編完后，筆者會讓學(xué)生們互相測試，這又是一次對課文的復(fù)習(xí)，一舉多得，學(xué)生又非常有興趣。

三、作業(yè)優(yōu)化的成效

優(yōu)化語文作業(yè)，在幫助學(xué)生鞏固和理解知識的同時，更注重學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生提供個性發(fā)展的平臺，盡量使每個學(xué)生都能獲得不同程度的成功。

（一）激發(fā)了學(xué)生對語文作業(yè)的興趣和熱情

優(yōu)化作業(yè)策略的實施喚醒了學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動了學(xué)生對作業(yè)的興趣和積極性，促使一部分原來對作業(yè)不感興趣的學(xué)生在主動性方面有了明顯的進(jìn)步。

（二）提高了學(xué)生對作業(yè)的完成率與正確率

實踐前，筆者布置的作業(yè)也是比較注重作業(yè)量，而學(xué)生也只是為了完成老師的任務(wù)，往往敷衍了事。在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐時，首先考慮學(xué)生的量力性，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮主動性。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生的語文功底與文學(xué)素養(yǎng)

從現(xiàn)在的語文課堂情況來看，實施語文作業(yè)優(yōu)化之后，不同層次的學(xué)生在課堂上都愿意積極回答自己能回答的問題。作文質(zhì)量也得到了提升，部分同學(xué)無論是在用詞造句的豐富性還是事物觀察的細(xì)致性等方面都有所改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（編輯：馬夢杰）