語(yǔ)文教學(xué)激趣策略例析

潘軍燕

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)的激趣方法有許多，比如改變教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的學(xué)習(xí)成果，享受到成功的喜悅，從而變“要我讀”為“我要讀”，真正地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；激趣策略；多媒體

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在基礎(chǔ)教育的各門課程中，語(yǔ)文課本應(yīng)是最富魅力的，但現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀。課堂上許多學(xué)生不是主動(dòng)閱讀，而是被動(dòng)閱讀。語(yǔ)文教學(xué)的一大問(wèn)題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而其中的原因是復(fù)雜的，如教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，又如學(xué)生的個(gè)體差異，等等。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人如果對(duì)某一事物或某一活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極而強(qiáng)烈的渴望投入的情感傾向，就會(huì)發(fā)揮出巨大的積極性和創(chuàng)造性。就如古詩(shī)所說(shuō)，“若有知音見(jiàn)采，不辭遍唱陽(yáng)春”，如果學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自己想辦法去學(xué)，而不是被動(dòng)接受。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、以多媒體教學(xué)手段激趣

從學(xué)生的認(rèn)知角度看，形象直觀的圖畫(huà)、影像等內(nèi)容比文字更能直接吸引學(xué)生的目光，更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，借用形象直觀的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的鮮明生動(dòng)的對(duì)象，可以讓學(xué)生直接地感知形象，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這要充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的美育因素，以豐富的課文內(nèi)容、巧妙的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。如《三峽》《濟(jì)南的冬天》這種寫(xiě)景物之美的文章，我們可以播放一些視頻，讓學(xué)生好好地領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗，了解各地冬天的差異。這樣既能較好地理解文意，也能讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)的興趣，不再顯得枯燥無(wú)味、單調(diào)無(wú)趣，真是一舉兩得。因此，使用教學(xué)手段讓文字描述和形象展示融為一體，入耳入目入心。

二、以巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)激趣

在教學(xué)過(guò)程中巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，學(xué)生對(duì)未知的感興趣的東西會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要用巧妙的問(wèn)題激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們?cè)陂喿x中不斷探索問(wèn)題，產(chǎn)生思考的過(guò)程，真正融入課堂中、文本中，從而達(dá)到教學(xué)目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要細(xì)細(xì)考慮，精心安排。

問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)，能引發(fā)學(xué)生的積極思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相反，如果設(shè)計(jì)得不恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意控制好提問(wèn)的難易程度，太難會(huì)打擊學(xué)生的積極性，太簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性。提問(wèn)的難易應(yīng)該控制在學(xué)生通過(guò)老師講解和自己一定的思考后能夠回答出來(lái)的程度。如在講授《皇帝的新裝》一文時(shí)，可在開(kāi)篇設(shè)疑：這篇文章寫(xiě)了什么？到底有沒(méi)有新裝？那些稱贊新裝的到底有沒(méi)有看到新裝？為什么沒(méi)看到還要說(shuō)看到？小孩子為什么說(shuō)沒(méi)看到新裝？這個(gè)故事想告訴我們什么？這樣為學(xué)生設(shè)計(jì)一層層逐漸深入的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極的思考，競(jìng)相發(fā)言，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。再次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要盡可能選擇一些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的富有趣味性和吸引力的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生尋求答案的積極性，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可循。

三、以教師人格魅力與語(yǔ)言激趣

如果學(xué)生之間經(jīng)常談?wù)撓矚g某位老師，愿意聽(tīng)他講課，聽(tīng)課時(shí)學(xué)生的興致很高，那就說(shuō)明這位教師的人格魅力已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，得到了學(xué)生的認(rèn)可。所以，我們要充分展現(xiàn)教師的人格魅力，用豐富的知識(shí)和精妙的教學(xué)征服學(xué)生，讓學(xué)生不自覺(jué)地喜愛(ài)語(yǔ)文老師，愛(ài)上語(yǔ)文課。

眾所周知，語(yǔ)文也是一門語(yǔ)言藝術(shù)，課堂上傳授知識(shí)，交流情感，都是靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。我認(rèn)為教師在課堂上可以運(yùn)用一些優(yōu)美詞句，恰當(dāng)?shù)匾酶挥姓芾淼拿?，并可以適當(dāng)運(yùn)用下幽默感，這樣能讓學(xué)生更好進(jìn)入課文，激發(fā)閱讀興趣。優(yōu)美詞句可以讓學(xué)生更好地使用語(yǔ)言，并將其運(yùn)用到作文寫(xiě)作中。富有哲理的名言可發(fā)人深省，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力、說(shuō)服力和感召力。而幽默如一顆“開(kāi)心果”，時(shí)不時(shí)給枯燥的學(xué)習(xí)注入一絲快樂(lè)。我非常喜歡幽默，在課堂上有時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，可以更好地集中學(xué)生的注意力。本人認(rèn)為，用幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交流，有時(shí)比中規(guī)中矩的教導(dǎo)還管用，同時(shí)還能使學(xué)生聽(tīng)得更有興趣。

四、以把學(xué)生引入豐富想象激趣

劉勰認(rèn)為：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣?！薄凹湃荒龖]，思接千載；悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！眲③牡倪@些話說(shuō)明了想象的巨大作用，充分顯示出想象與語(yǔ)文的密切關(guān)系。

教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行想象，進(jìn)入文章創(chuàng)設(shè)的情境中，更好地去體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而探求文章的主旨。如學(xué)習(xí)冰心詩(shī)四首時(shí)，讓學(xué)生想象自己就是作者，放著紙船，孤獨(dú)地在大海中，那么你第一個(gè)想到的是誰(shuí)，從學(xué)生自己的想象中體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)母之情。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多讀多看，創(chuàng)造充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己思考也是非常重要的，這樣就給了學(xué)生想象的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在閱讀想象中培養(yǎng)興趣。

五、以營(yíng)造學(xué)生積極情緒激趣

我們的教育絕不僅僅是知識(shí)的傳授，還必須塑造學(xué)生健康、豐滿的人性與人格——如穩(wěn)定的情緒，不折不撓的精神，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

情緒，在心理學(xué)中常與情感交替使用，含義十分接近，閱讀情緒，主要是讀者從事閱讀時(shí)的態(tài)度和體驗(yàn)。讀者在閱讀一個(gè)作品時(shí)往往會(huì)受到自己情緒的影響，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生不同的感受。閱讀情緒積極，那么閱讀活動(dòng)的維持時(shí)間就長(zhǎng)久，閱讀的效率就高。而閱讀情緒消極，就會(huì)抑制大腦的活動(dòng)，從而造成閱讀障礙。閱讀時(shí)要盡量保持良好的心境，這樣就不會(huì)因情緒激動(dòng)而行為失常，也不會(huì)因情緒低落而懨懨欲睡。因此，老師在課堂上要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生情緒的變化，同時(shí)用老師的積極情緒去帶動(dòng)學(xué)生的情緒，根據(jù)具體的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生閱讀興趣。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的激趣方法還有許多，比如改變教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的學(xué)習(xí)成果，享受到成功的喜悅，從而變“要我讀”為“我要讀”，真正地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。又如用蓄勢(shì)的方法取代直接展開(kāi)教學(xué)的方法，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然這一切都必須建立在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部動(dòng)因上，讓學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)學(xué)之人，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語(yǔ)文課，喜歡閱讀，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

（編輯：龍賢東）