冉顯霞

【摘 要】數(shù)學是自然科學基礎(chǔ)課程，對其他學科的學習效果具有直接影響。為提高數(shù)學學習效果，中職院校逐漸開始引入互動式的教學模式，以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學 互動式 教學模式構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.087

互動式教學強調(diào)在教學過程中以學生為中心，通過加強師生、生生之間的溝通交流，實現(xiàn)學生學習興趣和學習主動性的提高。數(shù)學是自然科學的基礎(chǔ)課程，不僅要求學生掌握基本的數(shù)學知識，更強調(diào)學生數(shù)學思維、邏輯思維能力的培養(yǎng)，這些能力的獲得要求學生必須主動參與到知識的學習和理解中去?；跀?shù)學學科的這一特點，我們認為互動式的教學方法更加適合中職數(shù)學課程教學，因此將對互動式教學模式在中職數(shù)學課堂中的應用模式進行研究與思考。

一、互動式教學模式的理論基礎(chǔ)與構(gòu)建要點

（一）互動式教學模式的理論基礎(chǔ)

合作教育論、羅杰斯教育觀、素質(zhì)教育創(chuàng)新觀、構(gòu)建主義學習觀是互動式教學模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。合作教育論最早由前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利提出，該理論強調(diào)師生合作，旨在通過平等師生關(guān)系的構(gòu)建，營造融洽的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性與主動性。羅杰斯是美國著名的教育改革家，其提出的教育觀念，認為學生是課堂的中心，要求教師尊重每一個學生解決問題的能力與動機，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、評價自己，激發(fā)自己的內(nèi)在潛能。素質(zhì)教育創(chuàng)新觀的構(gòu)建是我國教育觀發(fā)展歷史上的重要轉(zhuǎn)變，強調(diào)素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)的根本途徑，要求面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，使學生成為具有獨立意義的人。構(gòu)建主義是一種關(guān)于學習與知識的理論，最早由瑞士心理學家皮亞杰提出，強調(diào)知識體系的構(gòu)建過程也是學生與周圍環(huán)境相互作用的過程，提倡在教師的指導下，以學生為中心的學習，要求定位教師在課堂上的地位為意義的幫助者和促進者，通過教學模式的設(shè)計與調(diào)整激發(fā)學生在知識同化、順應中的主動性。

（二）互動式教學模式的設(shè)計要點

不論是合作教育論、羅杰斯教育觀、素質(zhì)教育創(chuàng)新觀還是構(gòu)建主義學習觀都強調(diào)在課堂學習中尊重學生的主體地位，營造健康的師生關(guān)系，基于此確定互動式教育模式的設(shè)計要點如下：

1.以學生為中心。教師引導激發(fā)學生在知識學生中的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。2.強調(diào)教學情景的重要性，讓學生與情景、問題的互動中，強化對知識的認知和知識的體系的構(gòu)建，同時，為學生提供機會讓他們將所學的知識外化。3.突出合作學習的重要性。加強學習者之間的互動，鼓勵學生在老師的組織和引導下就某個問題探討解決方案，在討論辯論的過程中強化對學習內(nèi)容的理解。4.為“學”提供各種可能的資源。教學過程中，“學”比“教”更加重要，因此“學”理應獲得更多的資源支持，為學生的自主學習和寫作探究提供幫助。

二、中職數(shù)學互動式課堂教學模式的構(gòu)建

通過對互動式教學模式理論基礎(chǔ)與設(shè)計要點的研究，認為互動式數(shù)學模式可以從三個角度構(gòu)建，分別是：情景激勵、方法引導、互動討論。

（一）情景激勵

在課堂導入環(huán)節(jié)，通過營造與教學內(nèi)容有關(guān)的情景，能夠?qū)W生產(chǎn)生一定的激勵作用，激發(fā)他們學習知識的積極性。構(gòu)建主義學習論認為，生活實踐經(jīng)驗對學生知識體系構(gòu)建過程有十分積極的作用，所以教師在營造教學情景時，最好的素材來源于生活?！逗瘮?shù)的概念》是中職數(shù)學基礎(chǔ)模塊重要的章節(jié)，同時函數(shù)知識過于抽象和理論化，學生在聽課的過程中很容易走神，為了抑制學生注意力分散，使其在課堂上保持高度興奮的狀態(tài)，教師需要設(shè)計新穎的課堂導入情景。例如：教師可以以這樣一段話導入函數(shù)概念的教學：“函數(shù)來源于生活，生活中的很多事物都可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)的影子。函數(shù)不僅可以幫助我們解決諸如哪種方案更好的問題，更體現(xiàn)在生活的方方面面，例如：水壺的表面曲線就是一種函數(shù)、月球的運動也是一種函數(shù)?！蓖ㄟ^這樣的描述，學生能夠構(gòu)建起對函數(shù)概念朦朧的認識，這種帶著疑問的狀態(tài)能夠更大程度吸引學生的注意力，使他們?nèi)硇耐度氲綄χR的學習中去。

（二）方法引導

互動式課程的教學理念強調(diào)尊重學生的學習能力。對中職學生來講，學生的自學能力不足，如果單刀直入引入自學學習環(huán)節(jié)，顯然并不能取得良好的學習效果，因此，在進入學生自學環(huán)節(jié)之前，教師需要進行充分而有效的知識學習方法的引導。在進行方法引導之前，教師需要與學生進行對話、溝通，了解學生自學過程中存在的問題，以便制定合理的學習方法引導策略。在方法引導的過程中，教師需要幫助學生明確學習的目標，列出課程內(nèi)容的重要提綱，這符合中職學生的認知現(xiàn)狀，能夠幫助他們把握課程主要內(nèi)容，更快進入學習狀態(tài)。同時，還要引導學生強化問題意識，使學生在學習課本知識的過程中能夠提出自己的問題，在思考問題、解決問題的過程中體驗思維加工的樂趣，改善知識體系構(gòu)建的效果。

（三）互動討論

互動討論是互動式教學的核心，強調(diào)師生互動、生生互動。師生互動強調(diào)教與學的過程，而生生互動則更多的展示了思維活動、知識內(nèi)化的過程。師生互動的前提是教師與學生處在一種平等的關(guān)系下，只有這樣學生才會產(chǎn)生與老師進行交流的愿望。在中職數(shù)學課堂上，師生交流的內(nèi)容可以是學生在學習過程中遇到的問題，也可以是教師向?qū)W生提出的問題。在交流的過程中，教師與學生互相表達自己的看法，同時接受對方的反饋信息，能夠給不同層次學生提升自己的機會，同時有助于使學生真正參與到互動式的教學模式中，提高教學效果。生生互動是在學生已經(jīng)初步具備一定自學能力基礎(chǔ)上進行的。實施過程中，教師根據(jù)學生的數(shù)學學習能力將班級同學分為若干小組，每個小組設(shè)立一名小組長。在每個章節(jié)教學結(jié)束后，教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計若干具有一定難度的問題，并適當提供解題思路，引導學生通過小組討論共同解決問題。在小組討論的過程中，教師需要加強紀律管理，避免討論流于形式。實踐證明，良好的小組討論活動不僅為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了沃土，同時也提高了他們團隊合作意識的精神，對學生綜合素質(zhì)的提高具有很大幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，互動式的教學方法符合中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀和學生的學習特點。為了提高互動式教學的教學效果，教師需要在研究互動式教學理論基礎(chǔ)和設(shè)計要點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學的教學模式，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，為他們知識體系的構(gòu)建和創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。