基于E環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入的實踐分析

仝藝

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在中考、高考中都占有很大比重，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。隨著新課改的不斷深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)形式都發(fā)生了深刻變化，數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注于最后的考試成績，更重視對學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。E環(huán)境為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有力支持，本文將對E環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入的實踐進行分析，并以七年級的代數(shù)和圖形的知識為例，探討E環(huán)境下數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效策略。

[關(guān)鍵詞]E環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，形式新穎、符合學(xué)生認知規(guī)律的新課導(dǎo)入方式可以從一開始就把學(xué)生的注意力吸引過來，一步步的引領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、挖掘知識、深刻理解、探索解決問題的方法，從而達到一個良好的課堂教學(xué)效果。E環(huán)境給初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入提供了更多的可能性，本文將首先分析數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則，探討目前新課導(dǎo)入存在的問題，從而找到有效的提升策略。

1 初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入原則

新課導(dǎo)入是教師在講解新的知識內(nèi)容時所進行的必要引導(dǎo)，通過新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知愿望、幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、同時幫助學(xué)生降低對新知識的理解難度。在數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，新課導(dǎo)入是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的環(huán)節(jié)之一，有效的新課導(dǎo)入能夠明顯提升學(xué)生接受新知識的效果。

為保證新課導(dǎo)入的有效性，教師在進行新課導(dǎo)入設(shè)計時應(yīng)遵循下面幾個原則。一是問題性原則，新課導(dǎo)入主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，因此必須體現(xiàn)問題性。二是情境性原則，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本手段，也是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的主要方式。三是現(xiàn)實性原則，即情境創(chuàng)設(shè)和選用的素材應(yīng)從學(xué)生實際生活出發(fā)，讓學(xué)生易于融入。四是主體性原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)服務(wù)。五是靈活性原則，即根據(jù)新課內(nèi)容進行靈活的新課導(dǎo)入，不能將新課導(dǎo)入模式固化，否則必定失敗。

2 傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入存在的問題

2.1 導(dǎo)入方式單一，不夠生動形象

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師受教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件所限，難以開展生動形象的新課導(dǎo)入。而且導(dǎo)入方法單一，主要采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過對舊知識的復(fù)習(xí)引入新的知識。比如在講解二元一次方程組時，教師可能聯(lián)系一元一次方程的知識進行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶一元一次方程可以解決那些問題，并探討一元一次方程的局限性。這種導(dǎo)入方式雖然無可厚非，但是難免有些枯燥，難以取得良好的導(dǎo)入而效果。同樣是利用學(xué)過的知識進行新課導(dǎo)入，教師如果能聯(lián)系雞兔同籠問題，利用多媒體體課件給學(xué)生展示雞兔同籠問題的圖片，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入效果會好很多。

2.2 導(dǎo)入內(nèi)容牽強附會，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大

有些教師為了凸顯出利用新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在新課導(dǎo)入時選取的素材過于注重娛樂性，往往與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，有牽強附會之嫌。比如在概念學(xué)的新課導(dǎo)入時，有些教師利用撲克牌進行導(dǎo)入。以撲克牌作為教學(xué)道具，拿著撲克牌與學(xué)生聊平時玩牌時的經(jīng)驗。雖然撲克牌的玩法確實與概率學(xué)有關(guān)，但是與初中涉及的概率統(tǒng)計知識關(guān)系不大，而且容易跑題，將學(xué)生的注意力分散到撲克牌上，起到相反的效果。

3 E環(huán)境下初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效方式

3.1 利用多媒體技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對新知識有更直觀的認識

初中數(shù)學(xué)教材包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率統(tǒng)計等多方面知識內(nèi)容，有些知識具有較強的抽象性，在E環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)進行新課情境創(chuàng)設(shè)，可以有效降低學(xué)生的理解難度。比如在講解七年級上冊的圖形平移知識時，可以利用多媒體設(shè)備播放幻燈片，分別選取一組可以通過平移得到的圖形和一組不能通過平移得到的圖形，先讓學(xué)生進行猜測，然后播放幻燈片，演示圖形的平移過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第一組圖形通過平行移動后能夠重合在一起，而第二組圖形無論怎樣平行移動也無法重合，從而對圖形平移有個直觀的認識。再比如在研究三角形內(nèi)角和時，也可以通過多媒體設(shè)備進行演示。首先向?qū)W生展示一個完整的三角形，然后將它的三個角剪切下來，再拼湊到一起。這一系列過程都是通過多媒體動畫完成的，比傳統(tǒng)的教師用實物剪切、在黑板上粘貼展示的效果要好很多。

3.2 從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

在E環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用打破了課堂教學(xué)的時空局限性，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，加強課堂知識與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活問題的教學(xué)目標。還是以圖形學(xué)的新課導(dǎo)入為例，比如在講認識圖形一課前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選取具有明顯圖形特征的現(xiàn)實圖片，比如金字塔、跨江大橋、國旗、面包車等，并制作成課件，在新課導(dǎo)入時播放，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的圖形。

4 結(jié)語

總而言之，在E環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入的形式和內(nèi)容都得到了有效拓展，有利于給予更學(xué)生直觀的認識、加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。在利用信息技術(shù)進行新課導(dǎo)入時，也要遵循新課導(dǎo)入的問題性、情境性、現(xiàn)實性等原則，保證新課導(dǎo)入的有效性。

作者單位：

常州市第二十四中學(xué)