大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響研究

謝依楠

摘 要：本文通過以實(shí)際的問卷調(diào)查樣本資料為研究基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)大學(xué)生可以接受的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行探討。本文對(duì)當(dāng)今大學(xué)生廣義下的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、學(xué)生個(gè)人背景、以及創(chuàng)業(yè)意向三個(gè)方面為基礎(chǔ)建立一個(gè)參考模型，來對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)考量。廣義的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度包括創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度兩個(gè)要素，后兩者為學(xué)生個(gè)人的社會(huì)背景以及創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)變量。通過將這些參與帶入模型方程并將其運(yùn)算結(jié)果以及方差進(jìn)行綜合分析，其分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不但可以直接對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，還可以提升廣義上的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，所以在未來的高校教育工作中要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行高度重視。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意向；研究分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生群體已經(jīng)成為了社會(huì)建設(shè)工作中越來越重要的中堅(jiān)力量，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就是為了提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作更好的開展。本文選取了ISO模型對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響進(jìn)行了專業(yè)的分析，來對(duì)可能影響創(chuàng)業(yè)意向的因素進(jìn)行全面分析，并提出相關(guān)的看法。

1模型構(gòu)建

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)意向的影響研究在國(guó)內(nèi)外早已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，國(guó)內(nèi)外學(xué)者建立了多個(gè)模型來對(duì)影響創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)因素進(jìn)行深入研究，這些因素我們又可以進(jìn)一步分為主觀因素和客觀因素。主觀因素是從大學(xué)生自身出發(fā)來分析大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法、認(rèn)知程度、以及對(duì)創(chuàng)業(yè)工作的興趣。從現(xiàn)有的研究報(bào)告中可以看出，文章對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的定義多為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)條件，整個(gè)定義較為片面，本文從更加廣義的角度對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度進(jìn)行定義，在包含基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)因素外又加入了對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境感知的影響。客觀因素是大學(xué)生自身的客觀影響，例如大學(xué)生的性別、家庭生活環(huán)境、所學(xué)專業(yè)等。通過建立“創(chuàng)業(yè)態(tài)度—客觀因素—主觀因素”的創(chuàng)業(yè)意向影響因素模型來對(duì)可能設(shè)計(jì)到的影響因素進(jìn)行深入研究分析。

2研究設(shè)計(jì)

研究對(duì)象的個(gè)人背景包括學(xué)生個(gè)人的社會(huì)背景以及所受創(chuàng)業(yè)教育背景。學(xué)生的個(gè)人背景包括家庭成長(zhǎng)背景、學(xué)生的個(gè)人信息、父母的工作背景、父母多接受的教育程度等，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育背景包括大學(xué)期間學(xué)生所接受的創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生是否參加過相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽、是否受到過長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)思想教育。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向指的是大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，以及是否在接受一定程度的創(chuàng)業(yè)教育后，在大學(xué)期間或畢業(yè)幾年內(nèi)會(huì)有創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的成就感、挑戰(zhàn)自己、個(gè)人經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力、提升個(gè)人影響力的有效途徑。本文所建立的創(chuàng)業(yè)模型會(huì)對(duì)研究對(duì)象的這幾個(gè)方面進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察記錄，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行綜合分析。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境感知是本文對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度定義中的外加概念，使得對(duì)創(chuàng)業(yè)教育更加全面化，創(chuàng)業(yè)環(huán)境感知包括國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形式、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)的形勢(shì)、學(xué)校支持態(tài)度、家庭支持態(tài)度等方面。

3研究結(jié)果分析

文章通過建立相關(guān)的研究分析模型來對(duì)當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育后對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響分析，并找出影響創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)機(jī)制，來對(duì)我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行相關(guān)的改善。筆者通過將有效的樣本資料帶入文中建立的模型中進(jìn)行分析，并得出相應(yīng)的分析結(jié)果以及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作的啟示：

（1）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生相關(guān)因素變量有著全面的影響，從分析中可以看出，在有過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及對(duì)周圍環(huán)境的感知力普遍高于沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，所以創(chuàng)業(yè)教育對(duì)與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有著全面的影響，創(chuàng)業(yè)教育可以對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生良好的效應(yīng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，并且可以作為一個(gè)影響機(jī)制來間接的發(fā)揮作用。

（2）從目前我國(guó)高校開展的創(chuàng)業(yè)課程情況來看，大學(xué)期間接受過創(chuàng)業(yè)課程教育以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)講座的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度與其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著顯著差別，其差異效果在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后更加顯著，這也就說明了創(chuàng)業(yè)課程的開展加深了學(xué)生對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)并且提升了創(chuàng)業(yè)積極性，增加了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還有利于學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，通過創(chuàng)業(yè)教育加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知思維，所以在未來的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程改革的過程中，要注意與所學(xué)專業(yè)知識(shí)的相互結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育工作細(xì)化，推動(dòng)大學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（3）從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的情況來看，有過參賽經(jīng)歷的學(xué)生其自身的創(chuàng)業(yè)態(tài)度更加強(qiáng)烈，對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及周圍創(chuàng)業(yè)環(huán)境有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，并且參加比賽次數(shù)的不同其創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也有較為明顯的差異。這也可以看出創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展也是創(chuàng)業(yè)教育的一種方式，可以讓大學(xué)生在參與競(jìng)賽的同時(shí)不斷提高對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，增加自身的創(chuàng)業(yè)意向，所以高校應(yīng)該積極舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，為學(xué)生提供一個(gè)證明自己的平臺(tái)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。但是高校要把握好活動(dòng)的舉辦力度，在盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的同時(shí)，還要去避免學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)想法的出現(xiàn)。因?yàn)榇髮W(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)業(yè)，還有可能面臨停學(xué)、休學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，所以學(xué)校要把握好創(chuàng)業(yè)教育力度，將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)平臺(tái)，建設(shè)濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)校學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)束語

本文通過構(gòu)建相關(guān)的分析模型，來將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響進(jìn)行了深入分析，從分析結(jié)構(gòu)可以看出，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有著全面的影響，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育來影響創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)因素變量，創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)中間機(jī)制在整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有著至關(guān)重要的作用，所以高校應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作高度重視，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提升高校學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)水平，為社會(huì)提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才來滿足社會(huì)的快速發(fā)展。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展還不成熟，在未來還有很大的發(fā)展空間，還需要相關(guān)的教育工作針對(duì)教育工作開展過程中出現(xiàn)的問題不斷的進(jìn)行完善，來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。

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