記敘類作文“支架問題”教學(xué)研究

宋利華

【摘要】記敘文寫作是中小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，“支架問題”寫作教學(xué)從“為誰寫”“寫什么”“怎么寫”三個(gè)方面設(shè)置作文教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在回答老師設(shè)置問題的過程中完成作文的寫作內(nèi)容。本文從“支架問題”作文教學(xué)對(duì)為誰寫記敘文、寫什么記敘文、怎么寫記敘文三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合圖畫類記敘文、寫人類記敘文和記事類記敘文進(jìn)行論述，研究記敘類作文“支架問題”教學(xué)方面的問題。

【關(guān)鍵詞】記敘文；作文教學(xué)；支架問題

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“支架”原指建筑行業(yè)中的腳手架，用來幫助工人完成伸手不能及的工作，其作用在于“幫助”“協(xié)助”，而不是“代替”工人工作。教學(xué)中引入“支架”，寓指“教”與“學(xué)”的關(guān)系：教師的“教”只是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和指導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)并內(nèi)化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，可以說學(xué)生的作文水平是衡量學(xué)生語文水平的一個(gè)重要尺度。而今，作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中比較抵觸作文，教師在作文教學(xué)中也比較被動(dòng)?！爸Ъ軉栴}”作文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生順利地跨越寫作學(xué)習(xí)中的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)教師作文教學(xué)和學(xué)生寫作都提供了一條新的途徑。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“支架問題”作文教學(xué)也適應(yīng)了新課標(biāo)的時(shí)代要求，在實(shí)踐教學(xué)中具有重要的意義。

一、記敘文為誰寫

在“支架問題”作文教學(xué)中，首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生寫作對(duì)讀者意識(shí)的培養(yǎng)。這就要求教師在作文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生明白記敘文是為誰寫、為什么寫這個(gè)問題。很多學(xué)生在寫作的過程中理不清思路不知道從何下筆，感覺困難重重；這往往是因?yàn)閷W(xué)生在寫作的過程中讀者意識(shí)不強(qiáng)所造成的。如果學(xué)生能夠真切地知道記敘文的寫作目的是什么、這篇記敘文的讀者是誰、讀者最關(guān)系的是什么。那么，學(xué)生在記敘文寫作內(nèi)容上的選擇以及語言上的表達(dá)將有很大的針對(duì)性。因此，教師在記敘文作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生站在讀者的角度來寫作，只有對(duì)“為什么寫”這個(gè)問題有了準(zhǔn)確的剖析，才能讓學(xué)生在陳述事情方面找到方法，學(xué)生的作文才會(huì)煥發(fā)光彩。

記敘文往往是最需讀者意識(shí)的作文類型。例如在看圖類記敘文寫作中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，圖片中的每一個(gè)細(xì)節(jié)或者文字，表達(dá)的是什么特殊的含義；怎么寫才能讓讀者對(duì)圖畫有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，是看圖類作文寫作的主要目的。關(guān)于寫人的記敘文寫作中，通過對(duì)人物的外貌特征、言談舉止、性格特征等方面進(jìn)行描述，讓讀者在閱讀你的這篇寫人的記敘文時(shí)，能夠?qū)@個(gè)人物從形到神全面地認(rèn)識(shí)才是記人類繼續(xù)文的寫作目的。記事類記敘文，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫自己印象最深刻的一件事，寫清楚事情的時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果等。培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，讓學(xué)生明白在寫作的過程中“為誰寫”“為什么寫”是寫好一篇記敘文的關(guān)鍵，也是“支架問題”作文教學(xué)的關(guān)鍵。

二、記敘文寫什么

記敘文寫作中“寫什么”是學(xué)生寫作的一大障礙，也是“支架問題”作文教學(xué)的重點(diǎn)。解決“寫什么”的問題將給學(xué)生記敘文寫作帶來很大的幫助。

教師設(shè)置怎樣的“支架問題”對(duì)學(xué)生寫出什么樣的作文具有直接的影響。教師設(shè)置的“支架問題”要與這篇作文主體相關(guān)，能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生寫什么的目的?！爸Ъ軉栴}”的設(shè)置不僅僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生寫什么，還要能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，問題設(shè)置要有梯度，從而更好地使學(xué)生完成寫作。針對(duì)不同的文體，“寫什么”的內(nèi)容有不同的側(cè)重，在記敘文寫作的過程中，教師要設(shè)置給學(xué)生寫最直觀、印象最深、感觸最深等學(xué)生體驗(yàn)的問題。在看圖類記敘文寫作中，設(shè)置“支架問題”引導(dǎo)學(xué)生描寫圖片中都有什么、什么樣子、場(chǎng)面如何、看完圖片你有什么想法、在寫人的記敘文中，一個(gè)人，這個(gè)人長什么樣子、從外貌、語言、動(dòng)作等方面刻畫人物；幾個(gè)人，可以對(duì)不同人物的不同表現(xiàn)、不同的行為舉止等方面對(duì)比描寫人物。在對(duì)人物的描摹過程中深刻地挖掘人物的性格特征，使人物形神具備活靈活現(xiàn)。記事類記敘文中，對(duì)什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事情、參與人是誰、過程怎樣、結(jié)果如何、對(duì)這件事情你有什么看法等“支架問題”進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生一步步對(duì)記敘文進(jìn)行寫作。

“支架問題”的設(shè)置不是隨意而設(shè)置的，是根據(jù)學(xué)生具體寫什么內(nèi)容而設(shè)定的問題。學(xué)生寫什么，在教師設(shè)置的“支架問題”的牽引下，有步驟地進(jìn)行發(fā)散思維寫作?！爸Ъ軉栴}”教學(xué)是以學(xué)生自主探究并著力解決學(xué)生寫什么的難題，學(xué)生依據(jù)教師設(shè)置的“支架問題”有步驟地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中形成自主寫作的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生在問題意識(shí)下，養(yǎng)成善于思考、勤于質(zhì)疑的良好寫作習(xí)慣。

三、記敘文怎么寫

通過對(duì)上文“記敘文為誰寫”“記敘文寫什么”我們可以體會(huì)到，“支架問題”的設(shè)置是有一定的方法和策略的，在“支架問題”的設(shè)置過程中暗含了一定的順序性，學(xué)生在寫作的過程中，也會(huì)按照老師設(shè)置的問題去安排寫作內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)“支架問題”的順序去完成一篇記敘文的寫作。如果學(xué)生在寫作的過程中，單純地回答問題，整個(gè)文章就會(huì)顯得不太連貫，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用怎樣寫開頭、結(jié)尾，怎樣使用一些連接詞，怎樣自然過渡，怎樣安排每個(gè)問題的詳略，怎樣安排作文的現(xiàn)在線索等。如果學(xué)生能夠很好地回答“支架問題”，并對(duì)這些“支架問題”的表述能夠做到合理地安排，同時(shí)也就完成了怎么寫的問題。“怎么寫”是學(xué)生寫作能力的綜合體現(xiàn)。記敘文寫作怎么寫的問題，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠理清寫作思路，安排好作文的布局，這也是寫好一篇記敘文的基本要求。

看圖類記敘文寫作是中小學(xué)常見的寫作類型，看圖作文主要有單幅圖作文和多幅圖作文。看圖類記敘文不僅僅要求學(xué)生細(xì)致全面地觀察圖片、理解圖片的意思，還需要學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象圍繞圖畫的中心來寫作?？傆^全圖，多圖的內(nèi)容進(jìn)行具體的介紹；如果圖中還有文字，也要對(duì)文字所暗示的思想進(jìn)行必要的概述；如果是多幅圖畫，還要對(duì)多幅圖畫進(jìn)行對(duì)比，對(duì)圖畫前后的連貫性意義進(jìn)行分析；最后發(fā)揮自己的想象抒發(fā)自己的見解。合理地安排圖畫記敘文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，做到詳略得當(dāng)，主題思想突出。

寫人類記敘文寫作，要把人物的外貌特征，從形到神進(jìn)行描述；通過人物具體的行為，把握人物的特點(diǎn)，通過對(duì)人物語言的描述，做到“言為心聲”；還要選擇人物的典型事例進(jìn)行寫作，這樣才能使人物的形象更鮮明。如果要描寫多個(gè)人物，還要從不同的人物對(duì)比中更加凸顯不同人物的性格特征，分清楚主要人物和次要人物，明確次要人物為陪襯主要人物的目的。寫人類記敘文怎么寫的問題，關(guān)鍵還在于能夠選擇人物恰當(dāng)?shù)氖吕M(jìn)行有詳有略的描述，這是寫好寫人類記敘文的關(guān)鍵。

記事類記敘文的寫作，要求寫清楚事情的發(fā)展順序和前因后果，使整個(gè)事情具有完整性；把具體的事情要寫清楚、寫具體，重點(diǎn)的情節(jié)要進(jìn)行詳細(xì)的描寫；選擇事例要能夠突出作文所要表達(dá)的中心思想。因此，在記事類記敘文中，不僅要求整個(gè)文章前后順序的連貫性，還要突出作文內(nèi)容詳略的問題。要想把一件事情記敘得精彩，就要求能夠很好地使用關(guān)聯(lián)詞，使文章很好地過渡，組織好作文內(nèi)容的詳略。處理好記事類記敘文的這些問題，怎么寫記事類記敘文便迎刃而解。

四、結(jié)語

本文對(duì)記敘類作文教學(xué)中的“支架問題”進(jìn)行簡(jiǎn)略的概述。從“支架問題”作文教學(xué)“為誰寫”“寫什么”“怎么寫”三個(gè)方面，主要對(duì)記敘類圖畫作文、記敘類寫人作文和記敘類記事作文進(jìn)行舉例論述。當(dāng)然，記敘類作文還有寫景類記敘文、狀物類記敘文等，由于文章篇幅問題在此沒有贅述。通過對(duì)“支架問題”的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)為誰寫記敘文、寫什么記敘文、怎么寫記敘文進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，這不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫記敘文，也為學(xué)生更好地寫作提供了方法。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）