于麗連

摘 要：創(chuàng)新性教學是創(chuàng)造教育對教學提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導下學科教學的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學科的教學，并將教學內(nèi)容按促進提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學載體，從而促進課程改革的教學形式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新性教學；課程改革

初中數(shù)學創(chuàng)新性教學是在創(chuàng)造教育基本原理指導下該學科教學的表現(xiàn)形式，是國家實施教學改革所推行的一種新的教學方式。它以尊重學生主體地位為核心來構(gòu)建師生關(guān)系，以啟發(fā)式、開放式為主要教學策略以學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高為重要評價標準，從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值取向。

一、數(shù)學教學中存在的問題

長期以來，在我國的初中數(shù)學教學都是以教師為教學中心開展的，沒有切實地將學生作為教學的中心。在很多的情況下不能做到全面的進行因材施教。在實際的教學過程中，沒有針對學生自身的特點對學生進行有針對性的教育；沒有能真正提高學生的興趣；只是單純的“填鴨式”教學，以考試為教學的目的等等。

二、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.課堂教學氣氛不活躍，創(chuàng)設問題情境單一或簡單

隨著新課程改革的實施，任課教師逐漸開始在教學中融入新的教學方式和方法。但是課堂教學體現(xiàn)出課堂教學氣氛不活躍，創(chuàng)設問題情境單一或簡單的現(xiàn)象。目前，在情境教學方法的使用過程中，一些教師對求知情境的創(chuàng)設，并沒有很好地把握，以至于問題情境不能為教學服務，牽強附會。另外，教學氣氛不夠活躍，未能很好地激起學生主動思考的欲望和火花，未為課堂教學起到事半功倍的作用。

2.逐步歸還學生課堂主體地位，但教師主導作用不足

新課程標準實施以來，大部分初中數(shù)學的任課教師從思想上認識到歸還學生課堂主體地位的重要性，也逐步在教學實踐中做到堅持把學生的主體作用放在前面，培養(yǎng)學生自主學習的積極性?？赡壳暗某踔袛?shù)學課堂教學中存在著重視歸還學生課堂主體地位，反而將教師的教學指引作用拋在腦后，教師主導作用發(fā)揮不足的現(xiàn)象嚴重。初中生自身生理和心理上的發(fā)展特點決定了其要取得好的學習效果，必定是要將任課教師的正確引導和自身的主動學習相互結(jié)合起來。

3.教學內(nèi)容補充較多，存在偏離教材的現(xiàn)象

教材作為教學的第一手資料，教師的教學必須以教材為支撐，構(gòu)建豐富多彩的教學模式。當前初中數(shù)學的教學雖然在新課程標準的指導下，但仍脫不開應試教育的牢籠。因此，在實際的初中數(shù)學課堂教學中，任課教師在教材之外通常補充一些教學內(nèi)容。當前的初中數(shù)學教學還存在著內(nèi)容補充較多，提前或者過多補充教材內(nèi)容，使教學過程與教學大綱、課本知識內(nèi)容偏離，教材的支撐作用被弱化，偏離教材的現(xiàn)象。

三、初中數(shù)學實施創(chuàng)新性教學的必然性

面對以知識經(jīng)濟為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學教學已不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學的同時，以新課標為指導，以素質(zhì)教育為核心，以學生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學方法為突破口，通過對教學內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學知識的形成背景和過程，讓學生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學科的實際出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學概念和規(guī)律，使數(shù)學教學真正成為思維活動的教學，讓學生學習到活的數(shù)學的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。其必然性在于：

1.教育改革的根本要求

中央《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《教學大綱（初中數(shù)學）》都強調(diào)，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實施素質(zhì)教育的重點。這就要求在教學中必須高度重視學生創(chuàng)造能力、探索精神以及運用數(shù)學的意識和實踐能力的培養(yǎng)。

2.這是數(shù)學學科的重要特點

數(shù)學學科的發(fā)展是創(chuàng)新再創(chuàng)新的結(jié)晶，從概念、定理、公式、法則的建立到不斷完善，處處凝聚著古今中外無數(shù)專家學者的不懈追求和創(chuàng)造。實施創(chuàng)新性教學，才能真正學好富有創(chuàng)新內(nèi)涵的數(shù)學。

3.這是數(shù)學教學的時代特征

現(xiàn)代教育理論認為，主體性、能動性是人的本質(zhì)屬性，在教學中學生的主觀能動作用的發(fā)揮十分重要。實施創(chuàng)新性教學，才能使學生的主體性和能動性得到充分尊重和發(fā)揮，培養(yǎng)出較強的應變適應能力和進取創(chuàng)造精神，促進學生的長遠發(fā)展。

4.這是數(shù)學考試改革的需要

鑒于應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型逐步推進，不斷改革的初中數(shù)學考試加大了對數(shù)學綜合素質(zhì)的考核，突出了重基礎(chǔ)考能力的主題，對加強能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的導向作用，這就要求數(shù)學教學必須重視創(chuàng)新情境，加強能力訓練?？傊?，實施創(chuàng)新性教學己是迫在眉睫。

四、提升初中數(shù)學教學效果的方法

1.改革課堂結(jié)構(gòu)，以學生為教學中心

素質(zhì)教育要求，老師在日常的教學工作過程中能夠以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。這就必須做到以下幾點：

（1）課堂上，留出一定的時間給學生自主學習和談論，使得他們能夠在獨立思考的過程中加深對所學知識的理解，并鼓勵他們積極主動地回答問題，培養(yǎng)他們的邏輯表達能力。

（2）充分利用教師的主導性，在教學中積極地引導學生參與教學活動。數(shù)學教學的本質(zhì)就是開展學生廣闊的思維空間，在課堂上，教師要適當?shù)靥岢鰡栴}讓學生們能夠積極地動腦筋思考，從而使得他們的思維空間得到開發(fā)。

（3）使用探究性教學方法。在教學中，要堅持教師的主導作用和學生的主體地位，通過各種形式的演示使得學生明白所學知識的發(fā)生、形成以及演變過程并引導學生對其進行探究，使得學生能夠提出問題、分析問題、解決問題，從而使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，將“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。

2.重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，它能夠使得學生在聽、說、讀、寫等各個方面都得到一個很大的提升。因此，教師要隨時掌握學生的學習情況，向?qū)W生提供一些特定的數(shù)學學習方法。例如，向?qū)W生講授如何聽課才能跟上老師的進度，保證其課堂效率；怎樣自己抓住重點，歸納要點等等。

參考文獻：

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[2]李樹臣，張昌偉.再談數(shù)學創(chuàng)新教育的實施問題[J].中學數(shù)學雜志，2005，4.