陳燕鳳
摘要:互動(dòng)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的思想,因應(yīng)了新課改素質(zhì)教育精神,在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了積極作用,因此本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué)模式;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)模式是在教學(xué)活動(dòng)中,師生之間、生生之間通過對(duì)話、交流、研討等互動(dòng)方式,營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式[1]。這種教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論、符號(hào)互動(dòng)理論、合作學(xué)習(xí)理論等基礎(chǔ)之上,與新課改素質(zhì)教育思想也是相通的,突出了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。尤其小學(xué)生抽象思維能力還有待發(fā)展,數(shù)學(xué)又比其他學(xué)科更難接受,互動(dòng)式教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此筆者對(duì)小學(xué)高年級(jí)課堂數(shù)學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式方法與效果進(jìn)行了分析。
一、互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與作用
1、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨小升初的壓力,而且這個(gè)年齡段的學(xué)生已形成一定的思想,對(duì)外界事物也有自己的看法,傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法無法激發(fā)他們的興趣,況且數(shù)學(xué)本身相對(duì)抽象、邏輯性強(qiáng),學(xué)生對(duì)課程的興趣明顯比其他學(xué)科低[2]?;?dòng)式教學(xué)模式注重師生、生生之間的交流互動(dòng),在相互探討之中引發(fā)學(xué)生思考,既活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)良好情境,提高學(xué)習(xí)效率?;?dòng)式教學(xué)模式提倡良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、提問,使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),容易激發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)習(xí)效率。例如教師列舉生活中的場(chǎng)景、案例,讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和思考,將枯燥的理論概念變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容,從而使學(xué)生在寬松的氛圍下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,既減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),也改善了學(xué)習(xí)的效果。
3、形成互動(dòng)機(jī)制,增強(qiáng)合作意識(shí)?;?dòng)式教學(xué)模式采取師生、生生多邊溝通方式開展教學(xué),有利于形成良好的互動(dòng)機(jī)制,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生家庭孩子較少,不少還是獨(dú)生子女,孩子們自我意識(shí)比較強(qiáng),不大習(xí)慣考慮其他人的感受,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及與他人的交往都很不利?;?dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多溝通,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感助益非淺。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式的方法與效果
1、圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?;?dòng)式教學(xué)絕非無意識(shí)、無目的的娛樂活動(dòng),而是有明確教學(xué)目標(biāo)的課堂互動(dòng),所以開展互動(dòng)式教學(xué)模式必須圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)明確互動(dòng)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,熟練掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的課程知識(shí)。例如“平行四邊形的面積”的教學(xué)目標(biāo)之一是用剪拼、割補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。教師出示課件,一個(gè)長(zhǎng)方形,一個(gè)平行四邊形,一把尺子,問:兩個(gè)圖形面積是否相等,為什么?讓學(xué)生們小組交流,找到答案后先在小組內(nèi)分享,再全班交流。有學(xué)生用剪拼方法在黑板上展示了作品,再鼓勵(lì)其他學(xué)生質(zhì)疑和互動(dòng)。最后教師總結(jié)道:不同小組同學(xué)的剪法雖然有差別,但發(fā)現(xiàn)了共同點(diǎn)嗎?你一言我一語,最終回歸到教學(xué)目標(biāo)上。
2、構(gòu)建和諧氛圍,打好互動(dòng)基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯曾說過成功的教學(xué)依賴于“一種真誠(chéng)信賴的師生關(guān)系”以及“一種和諧安全的課堂氣氛”。良好的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛,能使學(xué)生產(chǎn)生安全感,并樂于接受教師的教育與影響,所以應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式必須注重民主、和諧課堂氣氛的塑造,在這里教師不是管理者、指揮者和機(jī)械的灌輸者,而是引導(dǎo)者、合作者和組織者。為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,教師一方面應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)、關(guān)愛與尊重學(xué)生;另一方面應(yīng)了解學(xué)生,做學(xué)生的朋友。
3、了解學(xué)生需求,引導(dǎo)高效課堂?;?dòng)式教學(xué)模式注重師生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的分享與生成,所以教師應(yīng)多了解學(xué)生需求,熟悉學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知能力、行為習(xí)慣等,然后將這些因素融入教學(xué)活動(dòng)中,并改變單一教學(xué)模式,利用現(xiàn)代豐富的教學(xué)手段,增進(jìn)師生之間的情感交流。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)充分考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,同時(shí)還要善于傾聽學(xué)生的心聲,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流和探討,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,共同譜寫高效課堂新篇章。
5、加強(qiáng)小組合作,擴(kuò)大參與范圍。小組合作學(xué)習(xí)是互動(dòng)式教學(xué)的重要方式之一,學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)可以更好地互動(dòng)學(xué)習(xí),教師也可通過小組合作學(xué)習(xí)方式更好地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在小組內(nèi),每個(gè)學(xué)生都可以參與交流和發(fā)表自己的意見,從而擴(kuò)大學(xué)生參與面,有利于提高課堂教學(xué)效率。例如一些提高題、小升初試題,教師一一講解,時(shí)間不夠,把這些內(nèi)容交給小組,在小組中互講與互學(xué),第二天組間匯報(bào)交流,不僅帶動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,也增強(qiáng)了學(xué)生挑戰(zhàn)難題的勇氣,并形成良好的互動(dòng)氛圍。
6、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生,帶動(dòng)全面發(fā)展?;?dòng)教學(xué)模式中離不開合理的教學(xué)評(píng)價(jià),教師應(yīng)改變喜歡做總結(jié)性評(píng)價(jià)的習(xí)慣,而應(yīng)當(dāng)本著“關(guān)注差異,人人成才”的理念,多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法的應(yīng)用、情感的投入等方面,多方位、多角度、多層面的評(píng)價(jià),使每一個(gè)學(xué)生都能展示自己并取得進(jìn)步。
三、結(jié)語
傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體性,難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,對(duì)國(guó)家未來發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力也是不利的,而互動(dòng)式教學(xué)模式以學(xué)生為本,體現(xiàn)了對(duì)教育本質(zhì)的尊重,也改善了師生關(guān)系和生生關(guān)系,提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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