魏婷娜

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：義務(wù)教育中數(shù)學(xué)課程要建立在對小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對課程進(jìn)行合理設(shè)計，其中教學(xué)過程不僅要包括數(shù)學(xué)問題的解決，還要包括數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)會，以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握。本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，就新形勢下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談幾點心得，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；優(yōu)化；思考

一、引言

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一直以來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都離不開思維空間的不斷展開。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是掌握日常生活中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式的知識?，F(xiàn)如今，世界各國普遍認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，而重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。因此，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，沿著分析問題到解決問題的途徑進(jìn)行有效推進(jìn)。要解決以上問題，首先要能弄清楚小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有哪些特點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點歸納

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容從抽象到具體。數(shù)學(xué)是人類對世界數(shù)量和空間的認(rèn)識。在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中，這些知識多以抽象性為主，但在表現(xiàn)形式上它卻是具體的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一方面保留了數(shù)學(xué)的抽象性，另一方面教材的編寫又運用生動的表現(xiàn)手法加以演示，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識同時具備了抽象性和具體性。即便如此，數(shù)學(xué)本身的抽象性還是要比其他任何學(xué)科都更為突出、更為強(qiáng)烈。

2、學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。眾所周知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)性活動，系統(tǒng)內(nèi)部要素的積累和結(jié)合是一個漫長的過程。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是系統(tǒng)要素的積累和結(jié)合的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性要求小學(xué)生在高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的基礎(chǔ)上，完成對知識的搜集與整理。從小學(xué)生認(rèn)知水平來看，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由此不難發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)性和漸進(jìn)性是部分學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙之一，而這一現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為突出。

3、學(xué)習(xí)方式的探索性和接受性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)方法、方式是多樣性的。但客觀的講，無論運用任何方式、方法，學(xué)習(xí)的過程只分為發(fā)現(xiàn)過程和內(nèi)化過程兩大類，也就是探索性和接受性，學(xué)生就是通過這兩個過程內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識。所以探索性和接受性也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點之一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程思考

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式——強(qiáng)調(diào)抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變。在信息化時代下，事物開始趨向數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)信息的便捷性不僅改了人們的日常生活，也潛移默化地改變著課堂教學(xué)?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足小學(xué)生多樣化的需求。

第一，充分利用教學(xué)器材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生對感性材料中隱藏的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行抽象提煉，如在“等式性質(zhì)”的教學(xué)中，要充分利用天平稱物品重量的活動過程，讓學(xué)生建立起天平兩邊同時加上或減去同樣重的物品天平仍然平衡的現(xiàn)象，這樣抽象與現(xiàn)實得到了完美結(jié)合，學(xué)生在頭腦中也進(jìn)一步建立了關(guān)于抽象到具體的數(shù)學(xué)認(rèn)識。

第二，優(yōu)化課堂教學(xué)手段。現(xiàn)如今，歐美國家非常倡導(dǎo)互動式教育，將可視化作為教育的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過大量的視頻案例進(jìn)行教學(xué)，而視頻的展示方式尤為重要。目前“智能電視+多屏互動”是最先進(jìn)的教育技術(shù)手段。這套設(shè)備最大的優(yōu)勢在于視頻、音頻效果更佳，非常符合小學(xué)數(shù)學(xué)提倡抽象化到具體化轉(zhuǎn)變的觀點。所以教師應(yīng)多利用先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視聽新感受。

2、調(diào)整教學(xué)大綱、改變教材知識結(jié)構(gòu)——強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。現(xiàn)如今我國小學(xué)1～6年的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對難度偏大，而且跨度也大，這與我國教育體制有著密切的關(guān)系。以美國為例，美國義務(wù)教育開始于5歲學(xué)前班，然后6歲入小學(xué)，小學(xué)共5年，算上學(xué)前班與我國基本一致。但是美國小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)畢業(yè)時也僅限于我國小學(xué)4年級數(shù)學(xué)難度，應(yīng)用題也大大低于我國實際水平，更不要說所謂的奧數(shù)。美國之說以倡導(dǎo)這樣的教學(xué)理念主要是充分考慮了人的思維能力發(fā)展，因為小學(xué)生的邏輯認(rèn)識能力制約了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以適當(dāng)調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，和教材知識結(jié)構(gòu)，遵循作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展順序，有助于我國數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展，如果違背學(xué)生認(rèn)識發(fā)展順序而盲目建立起的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，都是不會獲得成功的。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念——強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程主動探索。受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國教師普遍對“傳道、授業(yè)、解惑”存在理解不足的問題，大部分教師認(rèn)為“傳道”是教師的首要任務(wù)，忽視了“授業(yè)”與“解惑”的存在，或者說很多教師也不善于“授業(yè)”和“解惑”。教師在課堂上忘我的“傳道”，更像是一種過度的“個人表演”，這種“一言堂”模式無情地將學(xué)生推向了“觀眾”的角色。歐美教育觀念中，非常強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)問題，課堂教學(xué)中大量移入案例。因此，通過調(diào)整教學(xué)模式引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，使課上、課下一體化。課下學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，并準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，而課上教學(xué)結(jié)合學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)材料，有目的地分組談?wù)摚ㄟ^討論讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能從教學(xué)材料中領(lǐng)會主動學(xué)習(xí)的樂趣，徹底改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式單一的局面。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教學(xué)教育重在培養(yǎng)認(rèn)識過程，教學(xué)過程必須打破固有的陳舊觀念，積極引入先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)理念構(gòu)建課堂娛樂氛圍，在快樂中學(xué)習(xí)和成長。讓自主探究與教師講授的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并循序漸進(jìn)地積累數(shù)學(xué)知識。

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