馬陽洋

【摘要】優(yōu)美的古詩詞是我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。但是傳統(tǒng)的古詩詞傳授只是單純的口頭解釋和描述，不能完美地將古詩詞的美學(xué)和情感表達(dá)出來，但是多媒體教學(xué)可以運(yùn)用影像資料或者圖片為載體，將詩詞中的美學(xué)藝術(shù)用載體表現(xiàn)出來，便于理解，本文就多媒體應(yīng)用在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【關(guān)鍵詞】古詩；多媒體；小學(xué)生；審美

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)的背景與現(xiàn)狀

由于小學(xué)生大多數(shù)處于12歲以下，思想處于一種啟蒙階段，這就使得小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)集中在了古詩詞的教學(xué)之中。因?yàn)楣旁娫~的結(jié)構(gòu)和詞語的用法及其中的意境只憑口述和想象。而且根據(jù)筆者的親身經(jīng)歷和一些資料發(fā)現(xiàn)，很多老師在給學(xué)生傳授古詩詞知識(shí)時(shí)，往往都是開門見山，直接把詩詞的意思告訴學(xué)生。不懂就多講，只是單純的言語表達(dá)。并讓學(xué)生在課后能夠在理解的基礎(chǔ)上背誦、默寫這首古詩詞，這些老師錯(cuò)誤地把古詩詞的教學(xué)局限在讓學(xué)生能夠背誦、默寫古詩的層面上，而小學(xué)生正處在興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，會(huì)產(chǎn)生一種古詩詞沒有用處，只要去死記硬背就行，詩中的美感和藝術(shù)性無法表示出來，讓學(xué)生覺得枯燥無味。就如書呆子一樣背了忘，忘了背，背了一遍又一遍，忘了一遍又一遍，卻百思不得其解，始終不能領(lǐng)悟其中的精神。

根據(jù)我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)語文教學(xué)要能夠弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，而這些看不見的東西，在古詩詞中應(yīng)有盡有。所以這就要求我們不但讓學(xué)生能夠達(dá)到背誦與默寫詩句，還要讓學(xué)生體會(huì)古詩詞中的意境與情感，形成良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠從詩句中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而達(dá)到“人劍合一”的藝術(shù)美，體會(huì)到“賞得古詩別樣美”的精神境界。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞的應(yīng)用

要達(dá)到人與詩詞能夠產(chǎn)生共鳴，那就要根據(jù)詩詞的所寫的環(huán)境來讓學(xué)生體會(huì)，只有親身感受過才會(huì)有深的領(lǐng)悟，但這只是紙上談兵，老師總不能帶學(xué)生穿越，再退一步講，將所描繪的環(huán)境畫出來，但語文老師總不是美術(shù)老師，大多數(shù)還是沒有非常專業(yè)的繪畫水平。這時(shí)候多媒體教學(xué)就發(fā)揮了其特有的作用，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)造出與詩詞相符合的環(huán)境氛圍，模擬作者所處的環(huán)境，達(dá)到詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美的境界，但是如何將多媒體結(jié)合到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中就是一個(gè)關(guān)鍵，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（一）提高課堂效率

在筆者看來，能夠編入小學(xué)教材的古詩詞，都是教材委員會(huì)的專家們精挑細(xì)選的，肯定是符合大多數(shù)小學(xué)生的成長需要的。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生們更好的理解其中的含義。因此在古詩詞教學(xué)時(shí)，老師可以引入多媒體的輔助教學(xué)，利用多媒體這個(gè)媒介，將古詩詞中的意境通過影像的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地體會(huì)其中的情感，更好地直面問題、解決好問題，提升學(xué)習(xí)的效率。就如在教科版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《題西林壁》一詞，這是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠(yuǎn)處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢(shì)又不相同。這時(shí)候老師如果只是口頭闡述，學(xué)生們不可能有深刻的體會(huì)。不能深刻的理解這兩句詩的意思，那么就很難達(dá)到新課標(biāo)對(duì)于這節(jié)課的要求。但是如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，將廬山的實(shí)景呈現(xiàn)出來，再配上合適的背景音樂，這樣不但老師們輕松，學(xué)生們也可以感受到詩詞中的意境，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）提升學(xué)生審美能力

小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，而古詩詞中有著非常美的意境，所以在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候也可以啟蒙學(xué)生的藝術(shù)審美能力。對(duì)于小學(xué)古詩詞的教學(xué)，每一首古詩詞的字里行間都隱含著很多美的元素。在課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)老師只是口頭解釋與闡述，無法將這些美用實(shí)質(zhì)性的載體呈現(xiàn)出來，這就在一定程度上加大了學(xué)生的理解難度。但是如果將多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，就可以將這些美用影像資料或者圖片為藝術(shù)載體呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生的審美提高。以教科版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)王維的《使至塞上》為例，這首詩中的千古名句“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”如果學(xué)生僅從字面上來理解，就很難理解大漠落日的壯美，可能就會(huì)出現(xiàn)偏差，這樣的理解就沒有了這首古詩本來的壯美。但是如果教師在課堂教學(xué)時(shí)，同步以影像的形式將古詩所表現(xiàn)的景象呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就可以一邊欣賞影像，一邊學(xué)習(xí)古詩，就能體會(huì)到古詩字里行間的壯美景象，徜徉在詩句的意境當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語

優(yōu)美的古詩詞是我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些古詩詞，不但有助于提高學(xué)生們的現(xiàn)代漢語水平和語言文化素養(yǎng)，而且能夠提高學(xué)生們的審美能力。而多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文古詩的教學(xué)當(dāng)中，不僅能更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而且還能夠促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，擴(kuò)寬他們的視野，讓小學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育，發(fā)展他們的愛國情懷，提升他們的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永青.詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美——淺談多媒體輔助小學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J]. 課外語文，2016（3）.

[2]吳雁琴.小學(xué)語文課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2015（5）.

（編輯：郭恒）