試論農(nóng)村小學(xué)德育教育中存在的問題及解決方法

黃睿

摘要：德育工作是一個教育工作者一切工作的核心，農(nóng)村學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，是社會主義精神文明的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，對小學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育教育；問題；解決方法

農(nóng)村學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，是社會主義精神文明的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，對小學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用，但是在當(dāng)前我們的升學(xué)指揮棒下造成了重教學(xué)、輕教育；重知識、輕能力；重現(xiàn)時、輕發(fā)展的教育現(xiàn)狀，隨之農(nóng)村小學(xué)德育工作出現(xiàn)了一些問題，只有充分認(rèn)識和解決這些問題，我們才能更好地實(shí)施農(nóng)村學(xué)校德育教育工作。

根據(jù)對農(nóng)村小學(xué)德育教育情況的調(diào)查，筆者從以下幾方面進(jìn)行了歸納和分析：

一、學(xué)科教學(xué)中德育滲透意識淡薄

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生對基本知識與基本技能的掌握，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展、品德教育，更是缺乏對學(xué)生能力、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。把德育教育沒有滲透到各學(xué)科中，不能實(shí)現(xiàn)德育全面化以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

《中小學(xué)德育綱要》指出，學(xué)科德育滲透是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，德育應(yīng)每時每刻地滲透在各個教育環(huán)節(jié)中。所以要對小學(xué)生施以良好的思想道德教育，最有效的途徑就是利用好我們的課堂，從不同的角度、不同的層面施以德育教育，全面推進(jìn)“經(jīng)典啟德，文化育德”的辦學(xué)宗旨。學(xué)校的大量時間是各學(xué)科課堂教學(xué)，無論是語文學(xué)科、音樂學(xué)科還是其它學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素。由此可見，德育教育是學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，是學(xué)科教學(xué)責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。同時《中小學(xué)德育大綱》也指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)?！睂W(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，只要任課教師善于挖掘、精于融會貫通，并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過程中，一定會取得教學(xué)和教育的效果。

二、教師自身道德素質(zhì)相對偏低

作為小學(xué)德育教育的實(shí)施者，教師的個人素質(zhì)不但關(guān)乎德育的實(shí)效，甚至決定著德育工作的成敗。在調(diào)查中了解到，一是一些教師教育學(xué)生的方法陳舊、簡單，在工作中不嚴(yán)于律已、為人師表、以身作則，而是消極工作，所以在學(xué)生中沒有樹立起良好的形象；二是長期以來由于教師德育觀念存在嚴(yán)重偏差，教師德育責(zé)任意識淡化以及缺少德育專業(yè)背景等諸多不利因素，所以教師整體德育素質(zhì)下降己成為制約小學(xué)德育事業(yè)發(fā)展的瓶頸性問題之一。

在學(xué)校里，對學(xué)生養(yǎng)成教育、品德教育，就是在教師的示范作用下進(jìn)行的。作為教師，要做到以身作則、言行一致，并且持之以恒。就需要教師具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和過硬的思想作風(fēng)。要求學(xué)生做到的自己首先做到，以自身的影響力、潛移默化的熏陶、感染學(xué)生，使學(xué)生自覺不自覺地模仿老師。因此，要注重“示范”意識和“示范”作用的強(qiáng)化，使教師時時處處都感到自己的身后幾十雙眼睛在盯著自己，每一言每一行都有學(xué)生在效仿自己。要學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、不馬虎、寫字工整不潦草等良好的習(xí)慣，教師首先做到備課認(rèn)真、批改規(guī)范、板書工整。要學(xué)生從小養(yǎng)成艱苦奮斗勤儉節(jié)約、不亂花零錢的好習(xí)慣，學(xué)校將校內(nèi)小賣店取消，雖然經(jīng)濟(jì)上少收入了，但在師生心靈上產(chǎn)生的教育影響是不可估量的。要學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)、不說謊的好品德，教師首先做到說實(shí)話、辦實(shí)事、實(shí)事求是、知錯就改，不弄虛作假。

三、家庭德育教育缺失嚴(yán)重

家庭是人類啟蒙的搖籃，家長則是孩子的第一任老師。家庭系統(tǒng)的建立，是塑造孩子性格的重要基礎(chǔ)。孩子長期生活在什么樣的環(huán)境氛圍中，耳濡目染，他就會受到什么樣的影響，也就形成什么樣的氣質(zhì)。教育孩子要從父母自身做起。在擔(dān)任班主任的十幾年中，看到了很多因?yàn)榧彝ソ逃笔П坏⒄`的孩子。具體有以下幾種情形：一是家庭結(jié)構(gòu)破裂：家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，任其自由發(fā)展，長期下去養(yǎng)成了一種很難改掉的壞習(xí)慣；二是部分家長過于溺愛子女：他們千方百計(jì)滿足孩子們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣；三是隔代管理：在經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，農(nóng)村外出打工經(jīng)商的學(xué)生家長越來越多，他們的子女大多數(shù)交給祖父母、外祖父母代管或托親朋照看，有的學(xué)生甚至兄弟姐妹之間相互照顧，這些“留守兒童”，離開了父母的教養(yǎng)，失去了應(yīng)有的管束和控制，難免不良風(fēng)氣侵蝕。

家庭是社會的細(xì)胞，是學(xué)生的港灣，是學(xué)生成長的第一站，也是學(xué)生成長的長久加油站，父母對孩子心理、性格和人格的影響是最直接的。因此，加強(qiáng)家校密切聯(lián)系，開展家訪活動改變家長的教育觀是我們德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，通過班主任和學(xué)科教師的家訪活動，讓學(xué)校德育走入家庭，使學(xué)校的教育要求為學(xué)生家長所了解，同時學(xué)校要定期召開家長會和向家庭發(fā)放各種宣傳資料，向家長和社會宣傳教育知識，這樣有了家長督促，學(xué)校檢查，便促進(jìn)了學(xué)生自治、自理能力的提高。同時充分發(fā)揮家長的特長，讓學(xué)生在不同的家庭，學(xué)會交往，學(xué)會合作，開闊視野，鍛煉能力。

總之，“師也者，教之以事而喻諸德也”，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，德育工作是一個教育工作者一切工作的核心，一名學(xué)生的德育的優(yōu)劣可能會關(guān)系到他一生命運(yùn)。所以，作為一名合格的人民教師，應(yīng)該在自己的教育事業(yè)中時時不放松德育工作，這樣才能真正對得起人民的重托，才能真正做到無愧于自己，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長、快樂學(xué)習(xí)。