提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果探討

李波

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍感到付出與收獲不成正比，即老師講得聲嘶力竭，費盡心思備課，可學(xué)生們成績卻不理想。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變角色；實踐操作；數(shù)學(xué)氛圍；研究學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍感到付出與收獲不成正比，即老師講得聲嘶力竭，費盡心思備課，可學(xué)生們成績卻不理想。表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們發(fā)言不積極，思維呆滯；更甚者，心也飛出教室，或，搗亂課堂。如何才能吸引學(xué)生的思維和注意力，最大化地達到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果？很有必要探究一下。

一、做到真正的轉(zhuǎn)變教師角色

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的一些數(shù)學(xué)老師還在采用老一套的教學(xué)方式，即把自己當(dāng)成了主角，把學(xué)生看成是配角?，F(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，他們也不甘于只是聽，他們有強烈的表達欲望。我們應(yīng)該給他們表達自己觀點的機會。轉(zhuǎn)換角色，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。不要怕掉了你老師的身價。有一個老師，他把課堂上的大部分時間都讓給學(xué)生去探討，與學(xué)生們做朋友，學(xué)生可以和他為了某個數(shù)學(xué)題而爭執(zhí)，他鼓勵學(xué)生與他爭執(zhí)。持老式教學(xué)法的老師一定會以為這個老師掉價了，其實不然，這個老師反而得到了學(xué)生的尊重，學(xué)生們尊重老師的平易近人，尊重老師的虛懷若谷，當(dāng)爭執(zhí)的結(jié)果證明是學(xué)生錯了的時候，學(xué)生更是感嘆老師的學(xué)富五車。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色了，除了能贏得學(xué)生的尊重外，對學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。角色的轉(zhuǎn)換，營造出了一種平等的、和諧的師生關(guān)系。在此“和諧”的背景下，學(xué)生們都愿意放下“包袱”輕裝前進，表現(xiàn)在教學(xué)活動中，那就是主動地去探討，主動發(fā)言，多角度地去思考老師提出的問題，積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識，他的創(chuàng)新能力，思維能力，辨析能力，綜合能力也就能發(fā)展了！

二、把實踐操作貫穿于數(shù)學(xué)課堂

操作不是單純的身體動作，而與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。如教學(xué)“長方體和正方體的認識”時，讓學(xué)生通過觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體有6個面。這時，老師追問：“為了不重復(fù)也不遺漏可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個面。學(xué)生認識什么是相對面后，再引導(dǎo)觀察比較長方體相對的兩個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次“逼”著學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較等。通過動手實際操作初步感知相對的面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長方體相對面的方法驗證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認識長方體有6個面，相對面的大小、形狀一樣。

三、加強對主動學(xué)習(xí)氛圍的營造

小學(xué)生的思維是活躍的，他們對一切事物都有新奇感。抓住他們的這一心理特征，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛，更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系是緊密的，生活中的數(shù)學(xué)比比皆是。譬如計算單價與總價，教師就可以把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以問學(xué)生：你和媽媽去買過東西嗎？你們買了多少，單價是多少，總共付了多少錢？如此與生活聯(lián)系，學(xué)生一下地就來了興趣，這是他們自己的事啊。在這個教學(xué)案例中，教師就為學(xué)生創(chuàng)造了一個“買東西”的氛圍，由于是學(xué)生親身參與的事，他們對老師提出的問題都能主動回答，爭先回答。為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)氛圍的方法還很多，學(xué)生對動畫中的人物感興趣，教師就可以適當(dāng)?shù)負诫s動畫教學(xué)。有個老師用動畫中的角色來代替數(shù)字，這就是一種創(chuàng)新，整堂課上，學(xué)生都興趣盎然。

四、給予學(xué)生一定的成就感

學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)，他們主動學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們都渴望得到老師的表揚和認可。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時對他們的觀點給予中肯的，適當(dāng)?shù)脑u價。如果學(xué)生回答對了，老師可以說：“你真棒！”或者鼓勵全班同學(xué)送給他掌聲。如果學(xué)生提出的觀點超乎尋常，且是對的，教師的鼓勵可以再來得高一點：“相信未來科學(xué)發(fā)展上那顆最亮的皇冠珍珠屬于你！”對主動學(xué)習(xí)了的差生的鼓勵，更要講究鼓勵的方式?？梢杂茫骸盀槟愕木首院?！”或者：“相信你能取得更大的成就！”

五、精心設(shè)計教學(xué)情景

“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法?！眴握{(diào)呆板的教學(xué)方法只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課時索然無味。盡管教師花了不少力氣，也只會“事倍功半”。而靈活生動的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，認真鉆研，選擇適恰的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。不管是導(dǎo)入新課，還是教學(xué)過程中都要結(jié)合實際，提出引人入勝的問題，才能引起學(xué)生的興趣，如在圓的基本性質(zhì)的教學(xué)中，可以設(shè)問如下，“你見過圓形的東西嗎？”“輪子是什么形狀的？”“為什么要把車輪做成圓形而不做成橢圓形（雞蛋形）？”“做成三角形或四邊形又怎樣？”學(xué)生對這一連串的問題很感興趣，“心欲求而未得，口欲言而不能”。為了找到答案，學(xué)習(xí)進入積極狀態(tài)，思維最活躍。

六、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以“研究性學(xué)習(xí)”為主

開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。同時，開展研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生廣泛利用各種信息資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一知識時，讓學(xué)生觀察身邊發(fā)生的事情：你們班最喜歡會吃什么水果的人最多？課前布置學(xué)生去詢問，調(diào)查，記錄，并進行統(tǒng)計出來。課內(nèi)匯報結(jié)果，對統(tǒng)計好的給以鼓勵，并指出身邊的許多事都可以應(yīng)用統(tǒng)計知識，看誰能有新的發(fā)現(xiàn)？這樣學(xué)生有了探究的興趣，課后可以布置統(tǒng)計出每組交作業(yè)的人數(shù)，每班做廣播操的人數(shù)等。這樣把統(tǒng)計知識運用到實際問題中，使學(xué)生體會到從數(shù)學(xué)角度研究日常生活問題的過程，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維得到開闊，邏輯思考能力得到長足發(fā)展，創(chuàng)造能力“與眾不同”，并能用書本中的知識去解決一些生活中常見的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，我們數(shù)學(xué)教師除了需要有一顆盡職盡責(zé)的心和奉獻精神，還必須有開闊的視野，豐富的經(jīng)過驗證的教育理論，以及自己獨創(chuàng)的行之有效的科學(xué)教學(xué)法。