李雯慧
學習語文的目的之一是提高學生的聽、說、讀、寫能力,以便正確地掌握使用祖國的語言文字,而寫作能力則綜合反映學生聽、說、讀的實際水平。因此中學生歷來重視作文學習,并視之為學習重點,嘔心瀝血去努力提高學生的寫作能力。但是中學生卻最怕作文,不少學生認為是“沒有東西可寫,詞匯貧乏,不會開頭、結(jié)尾,感到頭痛難寫?!币簿褪钦f,寫作材料匱乏,是導致學生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。
可見,重視積累豐富的寫作材料,是學生增強寫作興趣、提高寫作水平的關(guān)鍵。
首先、觀察積累
寫作的源泉是生活,生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變?nèi)f化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學生在教師指導下進行觀察,要側(cè)重方法的指導,通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等,學生由整體到部分的全面觀察、捕捉事物特點的集中觀察,由此及彼互相對照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等,從中準確認識事物,把握事物特征,發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料,既具有豐富性,又具有準確性。此外,學生還要多角度、多側(cè)面觀察,如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠視和近視、仰視和俯視等,到寫作時,就能根據(jù)需要自由選擇材料,并能由近到遠,由今到古,通過廣泛聯(lián)想,把平時觀察積累的不同時空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來,思接千載,情通萬里,澎湃時間長河,激蕩空問風云,使文章內(nèi)容生動,立意升華。如《荔枝蜜》一文結(jié)尾,作者以“為他人釀造生活的蜜”這一共同特征,從蜜蜂釀蜜聯(lián)想到水里農(nóng)民插秧,還夢見“自己成了一只小蜜蜂”,由物到人,由人到己有序組織,使文章主題逐步深化。
其次、閱讀積累
自然環(huán)境海闊天空,社會生活瞬息萬變,大干世界內(nèi)容豐富,人們靠直接觀察所獲的材料,只能是鳳毛麟角,必須借助間接觀察大量補充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外,而作為積累材料的閱讀,主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博,知識豐富,經(jīng)驗紛繁,自然現(xiàn)象和社會生活兼容,是前人觀察成果的結(jié)晶,更是中學生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以,課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵和指導中學生積極開展課外閱讀。首先要從良好習慣培養(yǎng)開始,主要培養(yǎng)自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。自覺指興趣濃,千方百計找書看,古今中外、天文地理、人文社會、哲學經(jīng)濟、文學藝術(shù)廣閱博覽并持之以恒;動筆墨指閱讀過程隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記,將書中有用的材料以一定形式記錄下來,形成讀書卡片、筆記,到寫作時,便可自如運用;多形式如粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握,并會根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀書方式,提高閱讀效果,積累廣泛而又精要的材料?!白x書破萬卷、下筆如有神”,要想筆下生輝運用自如,非從閱讀始不可。
第三、練筆積累
上述各種途徑的材料積累,均屬無形積累,儲存在大腦中,使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇,還得考慮材料的文字表達。有形的文字材料積累(除動筆墨讀書外)被忽視了,即練得太少。因此,要提倡練筆積累,教師要引導學生在上述途徑的材料積累中勤于練筆,積累有形的文字材料,并從中提高運用語言技能。葉圣陶先生說:“寫作的歷練在乎多作,應用從閱讀中得到的寫作知識,認真地作。寫作和閱讀比較起來,尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù),沒有不需要反復歷練的?!薄盀轲B(yǎng)成寫作的習慣,非多作不可;同時為適應生活的需要,也非多做不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生產(chǎn)經(jīng)驗的文章,作抒發(fā)內(nèi)容情思的文章,凡遇有需要寫作的機會,決不放過,這也是而且必須做到的?!睋?jù)推算,中學生寫作水平要能基本達到大綱要求,各類練筆不得少于50萬字。因此,中學生在材料積累的指導過程中,結(jié)合給予練筆指導,并把練筆也當成材料積累的重要途徑。
古語說“觀千劍而后識器,操千曲而后知音,“千劍”、“千曲”皆靠積累。“觀”、“操”概括了積累方式,當然“觀”、“操”均不應截然分開,觀中有操(如練筆、強記),練中有觀(如活動中觀察),但無論“觀”、“操”,要達“千”境,主要靠勤,靠學生自覺、主動,而要使“觀、操”有效,不成為無用功,全靠教師指導,使學生“觀、操”有法、有度,從中把握“觀”、“操”規(guī)律,運用自如,只有這樣,才能大量積累材料為寫作服務,促進寫作水平的提高。