淺析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略

王俊杰

摘 要：當(dāng)前，如何構(gòu)建生成性課堂，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。本文簡(jiǎn)述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性課堂的重要性，并提出了幾點(diǎn)可行策略。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是一門工具學(xué)科，是一門開發(fā)學(xué)生思維的學(xué)科，所以，在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必須打好數(shù)學(xué)的功底，腳踏實(shí)地，才能夠?qū)⒆陨砭C合能力提高。而教師在此階段中起著關(guān)鍵性作用。為了提高學(xué)生的綜合能力，提升自身的教學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教師可以采用生成性課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)比較枯燥，乏味，需要一定的時(shí)間進(jìn)行思考和總結(jié)，而從初中剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)講，大部分學(xué)生都缺乏耐心，且缺乏獨(dú)立思考的能力。高中數(shù)學(xué)教師可以通過采用生成性課堂的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生自愿、自覺地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于教師與學(xué)生之間的溝通

生成性課堂教學(xué)比較注重教學(xué)的過程，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠及時(shí)與教師溝通，教師也可以得到學(xué)生及時(shí)的反饋，雙方能夠相互得到對(duì)方的教學(xué)和學(xué)習(xí)的信息，使得教師能夠及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的漏洞，并給予及時(shí)的補(bǔ)充，這樣，學(xué)生的知識(shí)掌握得更全面，成績(jī)自然會(huì)有很大提高，學(xué)生與教師之間的溝通也更加緊密。

（三）能夠促進(jìn)課堂高效進(jìn)行

生成性課堂教學(xué)重過程，輕結(jié)果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力能夠適當(dāng)?shù)販p少，心理壓力也不至于太重。在這種教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，師生雙方都能夠共同享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，體會(huì)知識(shí)帶給人力量的喜悅，教師與學(xué)生之間，彼此信任、重視，促進(jìn)課堂高效地進(jìn)行。此外，生成性課堂教學(xué)模式的開展也可以增加學(xué)生的自信心，提高高中生的綜合能力。

二、高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)立教學(xué)情境，引入主題課堂

之前，大部分的高中生不喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，究其原因，主要在于高中數(shù)學(xué)難度較大，思考起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。而生成性課堂教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生體味學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)模式，能夠避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。所以，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中可以采用這種教學(xué)模式，創(chuàng)立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入主題課堂。具體實(shí)施策略如下：教師：“同學(xué)們請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些垂直的例子？”學(xué)生舉手回答：“我們的課桌相鄰的邊沿就是垂直的，桌腿和桌面也是垂直的?！睂W(xué)生：“做操時(shí)，平舉的手臂與身體也是垂直的?！苯處煟骸巴瑢W(xué)們的思考還是很全面的，看來(lái)平常很注重生活。既然生活中垂直的例子這么多，說(shuō)明這個(gè)垂直是有很大作用的，今天，我們就來(lái)從數(shù)學(xué)角度探討一下關(guān)于垂直的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，先來(lái)給出直線與平面垂直的定義：如果一條直線和一個(gè)平面內(nèi)的任何一條直線都垂直，那么就稱這條直線和這個(gè)平面垂直。”通過這樣的舉例，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的親切感，和諧有效地進(jìn)入課堂主題，開展教學(xué)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，豐富課堂內(nèi)容

生成性課堂教學(xué)注重教學(xué)過程，所以教師在課堂教學(xué)過程中可以豐富課堂教學(xué)手段，例如運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具多媒體展開教學(xué)。具體的課堂構(gòu)建方案如下：教師制作課件在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體展示，首先給出三角形的三角及三邊在解三角形中的定義：一般地，把三角形的三個(gè)角A，B，C和它們的對(duì)邊a，b，c叫做三角形的元素。緊接著給出課堂主題解三角形的概念：已知三角形的幾個(gè)元素求其他元素的過程叫做解三角形。最后給出解三角形常用的定理及方法：解三角形，常用到正弦定理和余弦定理和面積公式等。這樣一步一步地進(jìn)行課堂教學(xué)，條理清晰，同時(shí)，可以在多媒體展示的過程中，運(yùn)用不同的顏色將重難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，給學(xué)生視覺以及心理上的不同感，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有大概的掌握，了解重點(diǎn)和次重點(diǎn)之分，之后再細(xì)致地講解具體的定理及方法。這樣，就會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架清晰明了，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)置每周習(xí)題演練、講解，鞏固所學(xué)知識(shí)

所謂生成性課堂就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有思想地教化，讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)的過程中感悟知識(shí)的力量。所以，若要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須從高中生的切身利益出發(fā)，從考試成績(jī)出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具體實(shí)施策略如下：在講解圓與方程時(shí)，可以設(shè)置習(xí)題課，例如：求過兩點(diǎn)、且圓心在直線上的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程并判斷點(diǎn)與圓的關(guān)系。A（1，4），B（3，2），P（2，4）。首先教師引導(dǎo)學(xué)生分析：①欲求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，需求出圓心坐標(biāo)的圓的半徑的大小，②而要判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，P只須看點(diǎn)與圓心的距離和圓的半徑的大小關(guān)系，若距離大于半徑，則點(diǎn)在圓外，若距離等于半徑，則點(diǎn)在圓上，若距離小于半徑，則點(diǎn)在圓內(nèi)。所以解法一：可以選用待定系數(shù)法進(jìn)行解題。這樣分析完之后，教師要留給學(xué)生思考和做題的時(shí)間，不能一味地告知學(xué)生方法和答案，讓學(xué)生動(dòng)手做題，在做題過程中，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)思考，學(xué)習(xí)能力才能夠得到鍛煉。此外，在確保大部分學(xué)生掌握了待定系數(shù)法之后，可以進(jìn)行其他方法地講解或者讓學(xué)生思考另外的方法解題，如直接求出圓心坐標(biāo)和半徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

生成性課堂教學(xué)是生成性思維下產(chǎn)生的一種教學(xué)形態(tài)，是有彈性預(yù)設(shè)的一種教學(xué)模式，是重在過程的教學(xué)策略，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的變化，適應(yīng)教育的改革，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)模式及方法，以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)，增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)自信心，提高其綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及全面性人才。

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