完么才讓
摘 要:本文從運(yùn)用電教手段,激情引趣;運(yùn)用電教手段,突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn),體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,是有效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵;運(yùn)用電教的段,發(fā)展創(chuàng)新思維;運(yùn)用電教手段,及時(shí)反饋教學(xué)信息;運(yùn)用電教媒體,開闊視野,增強(qiáng)互動(dòng)等方面闡述了電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)策略
隨著新課程改革的全面鋪開,隨著科技社會化程度的不斷提高,隨著學(xué)生豐富知識的需求,各種電教媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資料的共享,給教學(xué)帶來了新的氣象,增添了無窮的魅力。下面就談?wù)勅绾伟l(fā)揮電教手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
一、運(yùn)用電教手段,激情引趣
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,而且還要揭示獲取知識的思維過程?!边€提出了“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課堂教學(xué)目標(biāo)。要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)以知識與能力為主線,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并充分體現(xiàn)在過程與方法中??梢?,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性是不僅使學(xué)生知其然,還要知其所以然。美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣,一個(gè)人一旦對某一問題發(fā)生了興趣,那么,他作出的努力會達(dá)到驚人的程度?!迸d趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的,而是通過對外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。電教媒體的運(yùn)用,不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法,調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。
例如在教學(xué)《比多少》時(shí),可以問:小朋友們你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?現(xiàn)在就讓我們來看段動(dòng)畫片吧?(故事導(dǎo)入)畫外音:我是蘭蘭,今天要和豆豆去果園摘果子,小朋友們,你們也想去嗎?那就趕快準(zhǔn)備好吧!
動(dòng)畫演示:果園里,蘭蘭很專心地摘果子。
(1)摘下一個(gè)蘋果,一個(gè)梨,畫外音:“蘋果和梨的個(gè)數(shù)怎么樣?”
(2)又摘下一個(gè)蘋果,一個(gè)梨,畫外音:“蘋果和梨的個(gè)數(shù)怎么樣?”
(3)出現(xiàn)一堆蘋果和一堆梨,畫外音:摘下的果子越來越多,現(xiàn)在蘋果和梨的個(gè)數(shù)同樣多嗎?
利用多媒體,結(jié)合故事導(dǎo)入,并配有輕快、活潑的背景音樂,創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境,吸引了學(xué)生的注意力,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運(yùn)用電教手段,突出教材重點(diǎn)
在教學(xué)中,許多無法用語言描述的事物,或者對學(xué)生來說是高度抽象的知識,就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),直觀顯示出來,將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。
例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí),用傳統(tǒng)教學(xué)方法,拿一些教具比劃演示,總是難以講清。多媒體教學(xué)可以讓圖形沿著一條直線對折,并把這個(gè)過程保留下來,對折過程中還可以配音樂,促使學(xué)生注意力高集中,這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。
又如教學(xué)除法的含義時(shí),對區(qū)分除法的兩種含義學(xué)生理解十分困難。我抓住其本質(zhì)特征,透過易混之處,用電教手段區(qū)分比較,使學(xué)生親自感知,概念掌握是十分清楚的。
講課時(shí)首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
(1)把12朵紅花,平均分給3個(gè)小朋友,每人分幾朵?
(2)有12朵紅花,每個(gè)小朋友可分3朵,可以分給幾個(gè)小朋友?
學(xué)生列式都是12÷3,怎樣理解這個(gè)算式的意思呢?只靠講,學(xué)生很難理解。只有通過分?jǐn)[演示才能突破這個(gè)難點(diǎn)。在投影儀上師生分別分?jǐn)[比在講桌上分?jǐn)[清晰,可以放大又可看分?jǐn)[的全過程。
演示中突出本質(zhì)區(qū)別:
(1)題分時(shí)先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵,再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿3朵,每人分一朵,保證每人分得一樣多。
(2)題分時(shí),先拿3朵分給一個(gè)人,再拿3朵給一個(gè)人,直到分完。突出看12朵里有幾個(gè)3朵,(按一份數(shù)分)。
以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過程。突出了同一算式的兩種意義。因此,演示教學(xué)能緊扣教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)處也會迎刃而解。
三、運(yùn)用電教手段,發(fā)展創(chuàng)新思維
為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力,拓寬思維空間,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學(xué)中,利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力,將枯燥的知識形象化、趣味化,從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律,突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程,使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索,來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。
比如,在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時(shí),把一張圓形紙片進(jìn)行若干等份后拼成一個(gè)近似的長方形,這個(gè)長方形的寬就是圓的半徑,長就是圓的周長的一半。在多媒體課件的演示下,可以把這個(gè)圓進(jìn)行最大限度的切割拼補(bǔ),得到一個(gè)非常近似的長方形,在整個(gè)演示過程中,學(xué)生可以很清楚的觀察到把圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程,從而很容易把圓的面積與長方形的面積聯(lián)系起來,從而得到圓的面積公式。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,我們是讓學(xué)生動(dòng)手折圓形紙片,以圓的直徑進(jìn)行對折,進(jìn)行8次左右的等份,再把這些等份后的小扇形剪下拼成一個(gè)近似的長方形,然后再讓學(xué)生進(jìn)行推理想象進(jìn)行若干次等份之后拼成的圖形非常的接近長方形了,由于小學(xué)生的推理想象思維還非常有限,一部分學(xué)生很難把有限的幾次等份后的扇形拼補(bǔ)之后與長方形聯(lián)系起來。這兩種操作方式一對比,很顯然借助多媒體進(jìn)行演示這種教學(xué)更加直觀形象,可以更有效的幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和聯(lián)想,最后找到所需要的結(jié)論。在數(shù)學(xué)知識中有很多概念類知識如認(rèn)識分?jǐn)?shù)、幾何圖形類知識等,由于小學(xué)生的空間想象能力還很弱,抽象思維水平還比較低,理解起來還是比較困難的。這時(shí),通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”“拼擺”“組合”等動(dòng)態(tài)過程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
多媒體生動(dòng)形象直觀,演示方法靈活多變,,降低了對抽象問題的理解坡度,通過由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復(fù)思索,學(xué)生會深刻掌握和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,在積極有效的思維活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
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