初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

胡登祥

摘 要：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃；教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！蔽艺J為教學(xué)過程中首先要解放學(xué)生的思想，讓他們敢想、敢說、敢干，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。在課堂教學(xué)中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，這樣有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項重要的教學(xué)任務(wù)，需要進行長期的教學(xué)實踐和嘗試。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維；教學(xué)；培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“學(xué)校憑借恐嚇壓力和權(quán)威來管理學(xué)生是一件最壞的事情，它破壞了學(xué)生深摯的感情、真誠和自信，它養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格?！背踔形锢斫虒W(xué)的主要目的是增強學(xué)生對日常生活中物理現(xiàn)象及規(guī)律的理解，提高學(xué)生的認知性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。當今的教學(xué)改革責(zé)無旁貸的擔(dān)負起培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任。作為教師，不要把眼光老是盯在某些成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，不要帶著有色眼鏡看學(xué)生，要多把注意力投身中等生和后進生，并在課堂上善于運用表揚的武器，使學(xué)生們真正從內(nèi)心里熱愛物理，想學(xué)物理，使他們在實踐中品嘗到創(chuàng)新與成功的樂趣。現(xiàn)就初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點粗淺認識。

一、強化學(xué)生思維訓(xùn)練，增強創(chuàng)新意識

任何創(chuàng)新都是由于受到某種啟發(fā)而形成的，具有啟發(fā)作用的事物在心理學(xué)中叫做“原型”，教師要借助“原型”引導(dǎo)學(xué)生去思考想象從而進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。所以對學(xué)生要注重啟發(fā)教育，在講解問題時要留有余地。在教學(xué)中允許學(xué)生有自己的見解和看法，而且要不斷地給予表揚和鼓勵。當學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維發(fā)展。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使他們逐步具有創(chuàng)新的意識。學(xué)生在愉快的氛圍中快速地掌握了知識。因此，在學(xué)生回答問題錯誤時不能一味地否定和批評，而應(yīng)該對學(xué)生錯誤的結(jié)論和見解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題的主動性和積極性，并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考要敢于有自己的獨特看法和做法，對不同的知識的看法只有經(jīng)過實際的實驗操作才能定下準確的結(jié)論。這樣，既能激勵學(xué)生下功夫認真鉆研知識，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、樹立學(xué)生個性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的自信心、進取心、好勝心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務(wù)的堅毅精神等方面的個性品質(zhì)，在創(chuàng)新性活動中具有十分重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。對于學(xué)生具有創(chuàng)新性的思想和行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標新立異、逾越常規(guī)，敢于言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養(yǎng)學(xué)生具備堅持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)。使學(xué)生在遇到困難時，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達目的決不罷休的精神。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加以保護，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習(xí)等各個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)新性地回答問題和解決問題。只有教師在教學(xué)過程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的個性品質(zhì)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生成功意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中學(xué)階段的學(xué)生，心理承受能力都比較弱，稍受點挫折，便缺乏自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)適時激發(fā)成功感，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在實驗教學(xué)中，在分析完基本原理、方法之后，教師可以誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋找新的方法，并且及時讓學(xué)生進行自主評價。如在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后，有意設(shè)置這樣的問題：“塑料塊不能直接沉入水中，也能用天平和量筒測出它的密度嗎？想想看應(yīng)該怎么辦？”組織學(xué)生討論，大部分學(xué)生都是用天平測出質(zhì)量，然后，采用“懸錘法”用量筒測出體積，就可算出密度。緊接著問學(xué)生有沒有其它的解法，學(xué)生的思維馬上又被調(diào)動起來，這時一些學(xué)生提出自己的方案：把塑料塊的質(zhì)量可用天平測量，測塑料塊體積時，可以用手指或鉛筆把塑料塊壓入水中。大部分學(xué)生紛紛展開了討論認為他的方法是可行的，但有的學(xué)生在肯定了他的方案后，又提出了改進的意見，測蠟塊體積時，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積，減小實驗誤差；甚至有學(xué)生提出：把塑料塊剪成長方體，用刻度尺量體積等。這樣激發(fā)了學(xué)生的成功感和自主評價意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、鼓勵學(xué)生求異質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

任何發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先建立在求異思維的基礎(chǔ)上，沒有求異無所謂創(chuàng)新。為此，我們教師在教學(xué)中要多向?qū)W生提出一些開放性的問題，多引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用已有的知識技能，從不同方面利用不同的方法對同一問題進行思考，從中找出最佳的解決問題的方法，一題多解、一題多變、一題多選，就是一種很好的求異思維訓(xùn)練，要善于利用和引導(dǎo)。例如：在彈簧測力計下通過細線掛著一重物，當物體完全浸沒在水中時，彈簧測力計的讀數(shù)為3.6N，當物體1/5體積露出水面時，彈簧測力計的讀數(shù)為4N，求該物體的密度。這道題涉及到彈簧測力計、二力平衡、密度、浮力等方面知識，從不同角度思考，至少有五種解法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，聯(lián)系日常生活實際也是一種較好的方式，如在復(fù)習(xí)“壓強”這一知識點時，可要求學(xué)生舉出多個日常生活中“關(guān)于增大壓強和減小壓強”的實例。在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”時，要求學(xué)生舉出應(yīng)用“熔化”“汽化”和“升華”過程吸熱的六個實例。這樣通過多舉實例，加強了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總之，教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實踐中，教師只有繼續(xù)不斷地摸索，才能培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰Φ囊淮氯恕?/p>

參考文獻：

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