淺談高中物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳雅麗

摘要：教育教學改革不斷推進，對高中物理提出了新的要求，教學中要注重培養(yǎng)并提高學生的物理創(chuàng)新能力。人的創(chuàng)新能力是與生俱來的，但在人的成長過程中，創(chuàng)新能力在各方面因素的影響下漸漸喪失。創(chuàng)新能力是人的一種基本能力，后天培養(yǎng)可以大幅度的提高學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是很重要的能力，對學生個人的發(fā)展有重要影響。傳統(tǒng)教學方法阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要適應新時代對教育的要求，要積極轉變教學觀念，探索新的教學方法，培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中；物理；創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的要求，是全世界教學改革的大趨勢。中國的勞動力素質低，科技創(chuàng)新很少，阻礙了國家經(jīng)濟發(fā)展，降低了產(chǎn)品國際競爭力。其原因是中國教育培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新能力。教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要基地，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用。教師要分析高中學生的年齡特點，結合物理學科的特點，研究學生認知規(guī)律，營造合理問題情境，在創(chuàng)新氛圍中提高學生的創(chuàng)新能力。教師要與學生建立民主平等、和諧快樂的師生關系，要勇于進行角色轉變，從而成為學生學習的促進者，而不是簡單的傳授者。教師要轉變教學觀念，積極進行教學探索，在教學中想方設法提高學生的創(chuàng)新能力，努力提高學生的創(chuàng)造力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的更高要求。

一、創(chuàng)設合理情境，激發(fā)學生研究熱情

讓學生成為學習的主體。在物理課堂教學中，為了使學生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題要能讓學生產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)他們的探索興趣。世界上沒有十全十美的事物，我們可以向學生展示一些有缺點、短處的用品、用具或器材，引導學生觀察，當學生發(fā)現(xiàn)不足時，就會努力設法彌補這些短處，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情。在教學過程中，我們還可以通過有趣的物理小實驗創(chuàng)設情景。例如在講物質的導熱性質時，可以向學生展示這樣的一個實驗情景：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上（如圖），火焰很快就熄滅了，請同學們解釋這一現(xiàn)象。在物理教學中可以通過多種方法創(chuàng)設情景，如物理實驗、多媒體演示、情境活動、講故事或案例等。通過生動有趣的情景展現(xiàn)，巧妙質疑，不但可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是誘發(fā)學生進入質疑思維狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，啟迪學生的創(chuàng)新思維。

二、展開想象、聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

讓學生積極參與課堂教學，勇于發(fā)表不同見解。在物理課堂教學中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的創(chuàng)造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結論直接的強加給學生，不敢讓學生自由討論與爭鳴，對學生的不同意見和觀點，以及學生的獨到見解有時不予理會。這樣就不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不利于學生的長遠發(fā)展。相反，在教學過程中，教師要積極地創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，相互討論，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在教學過程中，可以介紹一些物理學家（如：哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，以此來激勵學生要有質疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇于發(fā)展的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，幫助學生分析錯誤和失敗的原因，不能挫傷學生求異思維的積極性?？傊谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”例如：用什么辦法把雞蛋從三樓扔下來不破碎；將來人會不會象魚一樣在水中生活；能不能直接將地球內(nèi)部的內(nèi)能轉化為電能供人類使用等。從而促動學生進行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生的知識應用能力，還能發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。

三、開展物理實驗，提高學生創(chuàng)新興趣

實驗對提高學生的創(chuàng)新能力有很重要的作用。實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，有利于培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的好奇心、求知欲。實驗為學生創(chuàng)設了有效的獲取知識的學習環(huán)境，是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。在物理實驗教學中，同時要重視實驗的創(chuàng)新。

首先在教學過程中，教師可以根據(jù)所學的內(nèi)容適時安排一些有趣的物理小實驗，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師還可以指導學生做一些課外實驗（包括小制作），主要是以拓寬知識面，發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的，讓學生從中總結經(jīng)驗教訓，發(fā)揮創(chuàng)造性，從而獲得成功。

四、從學生實際出發(fā)，觸動學生創(chuàng)新的靈感

生活中處處有物理知識。在學生接觸到大量的實際問題的時候，教師要讓學生結合中學物理教學開展研究性學習，自己嘗試去解決，學生在自主活動的過程中，就會提高應用所學知識解決實際問題的能力。首先要指導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題。例如：有些同學在做早餐時會發(fā)現(xiàn)，同樣的情況下，加熱一杯牛奶與同質量的豆?jié){所用的時間不同，這是為什么呢？電磁爐和微波爐是日常生活中常用的兩種小家電，它們的工作原理相同嗎，對電能的利用效率哪個高呢？等等。其次要指導學生設計研究方案。教師指導的重點是：第一，背景知識的準備，告訴學生對此問題進行研究，需要準備哪些知識，可從何處獲得這些知識等。第二，指導學生確立具體的研究方法（如控制變量法、等效替代法、實驗推理法等）。象這樣的研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學習是'bAN趣、個性特長最好的發(fā)展方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動，是將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的重要途徑。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高中物理教師的重要任務。在高中物理教學中，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，優(yōu)化各種教學方法，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情境，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新。