積極評(píng)價(jià)在勞技教學(xué)中的應(yīng)用研究

張麗平

摘要：積極評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣與創(chuàng)造欲望的一種有效手段，積極評(píng)價(jià)的語言要具有豐富性、形式要多樣性、內(nèi)容要多樣性，積極評(píng)價(jià)還要注意尊重學(xué)生個(gè)別差異、評(píng)價(jià)要及時(shí)等，運(yùn)用積極性評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性、努力程度、交流能力以及合作精神、勞動(dòng)習(xí)慣等方面獲得多角度的肯定，從而使學(xué)生獲得心靈上的滿足，體驗(yàn)到成功的喜悅，享受勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)興趣；表揚(yáng)；多樣化

現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。教學(xué)評(píng)價(jià)則是這個(gè)體系中的核心內(nèi)容。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信。通過自信和成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在勞技課上通過使用積極評(píng)價(jià)手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合技術(shù)運(yùn)用能力的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣與創(chuàng)造欲望，喚醒他們熱愛勞動(dòng)的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的技術(shù)特長，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、多樣化的評(píng)價(jià)手段

當(dāng)老師肯定學(xué)生的時(shí)候，方法要多元化，不能千篇一律，教師要有許多有針對(duì)性的辦法去鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。

（一）評(píng)價(jià)語言豐富，贊揚(yáng)充滿激情

教師的課堂用語可以影響學(xué)生課堂參與程度以及解決問題的程度，因此教師應(yīng)使用豐富的表達(dá)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)語要具體、有針對(duì)性、引導(dǎo)性，不能用簡單的用“是” “對(duì)”“好”來評(píng)價(jià)。如：在編制中國結(jié)一課中，對(duì)于學(xué)生課前搜集中國結(jié)的相關(guān)資料，我不以“資料全面”來評(píng)價(jià)，而是說“你對(duì)中國結(jié)的文化了如指掌，是個(gè)優(yōu)秀的中國娃！”使學(xué)生把對(duì)中國結(jié)的喜愛上升為民族自豪感。在總結(jié)編制方法的過程中，學(xué)生如果總結(jié)的很完整，可以評(píng)價(jià)為“他總結(jié)的方法步驟清晰?！薄澳衬晨偨Y(jié)的方法語言簡練”“ 某某總結(jié)的方法簡單易學(xué)”等，對(duì)其他同學(xué)的總結(jié)起到引導(dǎo)作用。

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，評(píng)價(jià)語言要富有感染力，充滿激情。如：當(dāng)一個(gè)平時(shí)動(dòng)手能力差的學(xué)生完成一件作品時(shí)，我會(huì)非常激動(dòng)的“哇！你今天的表現(xiàn)太出色了！”并用欣賞的眼神觀察他的作品，用略顯夸張的語氣告訴大家，這是本節(jié)課最意外的收獲，讓這個(gè)學(xué)生感受到老師發(fā)自內(nèi)心的欣賞，幫他找回自尊心，提高自我認(rèn)知，從而體驗(yàn)到成功的愉悅。

（二）評(píng)價(jià)形式多樣化

1.課堂評(píng)價(jià)方式要多樣化

課堂評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，低年級(jí)學(xué)生教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“這名同學(xué)折疊時(shí)邊角對(duì)得非常整齊，大家給他點(diǎn)個(gè)贊。”“某某同學(xué)剪得光滑無毛茬兒，給他鼓鼓掌。”而高年級(jí)的學(xué)生則不需要這樣的同聲同步的表揚(yáng)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生教師要表示出真誠的欣賞與鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性才會(huì)得以激發(fā)和保持。例如拍拍肩、點(diǎn)點(diǎn)頭、豎一豎大拇指、更有利于教師與學(xué)生情感真實(shí)的交流。當(dāng)“小老師” 是各年級(jí)學(xué)生都喜歡的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。事實(shí)證明，當(dāng)過“小老師”的學(xué)生對(duì)自己的作品會(huì)更加精益求精。還有一種通用的評(píng)價(jià)方式就是作品展示，無論是用來裝飾本班教室還是陳列在勞技教室，對(duì)學(xué)生來講都是最強(qiáng)有力的激勵(lì)方式。另外，偶爾有些特別的評(píng)價(jià)方式效果也很好。例如，在中國結(jié)單元作品評(píng)價(jià)時(shí)，我不局限于優(yōu)良等級(jí)，而是結(jié)合本鎮(zhèn)開展的五彩文化活動(dòng)，給出“五彩九渡傳承人”“紅色中國娃”等稱號(hào)，使學(xué)生興奮不已，以自己的家鄉(xiāng)為傲。

2.自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家評(píng)相結(jié)合

勞技課是為學(xué)生的生活服務(wù)的，勞技成果不僅是課堂上的作品，還是生活中的勞動(dòng)習(xí)慣與能力。其中家長評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生將勞動(dòng)技能運(yùn)用于生活實(shí)際起到關(guān)鍵作用。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家評(píng)四位一體的評(píng)價(jià)方式，既能讓學(xué)生充分肯定自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能充分體現(xiàn)師生關(guān)系、生生關(guān)系和親子關(guān)系相互融洽，更能客觀公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。例如，在“自制綠豆芽”一課中，課上完成自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，課后把自己盛豆芽的器皿帶回家中繼續(xù)發(fā)豆芽，發(fā)芽后由家長對(duì)學(xué)生一周的換水工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要求家長將學(xué)生自制的綠豆芽做成菜肴供家人品嘗，由家人共同評(píng)價(jià)并寫出評(píng)語。又如在“杯子里的小森林”一課中，學(xué)生課上完成種植，課后把種好種子的杯子帶回家中養(yǎng)護(hù)，出苗后，由家長對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的養(yǎng)護(hù)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在得到家長的肯定后，會(huì)努力的將學(xué)到的勞動(dòng)技能應(yīng)用于生活實(shí)踐。去年秋天，五年級(jí)的王伯清，送給我一個(gè)大土豆。他告訴我，這是他在學(xué)完“種土豆”一課后，在自家院子里種的，共結(jié)了7個(gè)土豆，舍不得吃，送我一個(gè)留作紀(jì)念。學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)我也結(jié)合《小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》拿出10%的評(píng)價(jià)權(quán)，由家長對(duì)學(xué)生一學(xué)期參加家務(wù)勞動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。四位一體的評(píng)價(jià)方式，使家校聯(lián)手共同承擔(dān)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)工作，利于學(xué)生將勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的持續(xù)發(fā)展。

3.課堂評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

每節(jié)課結(jié)束前，教師都要對(duì)本節(jié)課的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生本節(jié)課的努力進(jìn)行肯定。而階段性評(píng)價(jià)是在一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行單元?jiǎng)?chuàng)作。在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獨(dú)立思考、理解、消化所學(xué)的知識(shí)，而且還可以發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，激起他們的制作興趣。例如，在刺繡單元，學(xué)生先后學(xué)習(xí)了輪廓繡、平繡、插針繡、葉子繡、包梗繡，單元檢測中要求學(xué)生運(yùn)用三種以上繡法，創(chuàng)作一幅作品。既肯定了學(xué)生的刺繡技巧，也讓學(xué)生在靈活運(yùn)用繡法的過程中找到樂趣，不斷創(chuàng)作新作品。

曾經(jīng)有一個(gè)已經(jīng)升了初中的學(xué)生給我打來電話，興奮地告訴我，她的新衣服破了一個(gè)洞，她就用我教的補(bǔ)花繡的方式繡上一朵小花，非常別致，惹得同學(xué)紛紛效仿。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

1.學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

（1）對(duì)參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)

課中學(xué)生注意力是否集中，是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響課堂教學(xué)效果。小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、注意力集中有時(shí)間間隔性。針對(duì)這些特點(diǎn)教師通過積極評(píng)價(jià)語調(diào)控學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情緒。例如：“某某同學(xué)一直看著老師，謝謝你！”“某某同學(xué)手舉得真高！”“某某同學(xué)真是組長的好助手！”這樣的評(píng)價(jià)對(duì)當(dāng)事人是一個(gè)肯定，對(duì)其他同學(xué)也能起到引導(dǎo)、提示的作用。

（2）對(duì)小組合作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組合作絕不僅僅像搭積木一樣把幾個(gè)人拼在一起，而是需要精神層面的緊密團(tuán)結(jié)。因此我要求，介紹小組合作作品時(shí)，要介紹每位同學(xué)完成的部分，這樣既能充分發(fā)揮每一個(gè)人的特長，又增強(qiáng)了小組的凝聚力，不使一名同學(xué)掉隊(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

（3）對(duì)紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

古人云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。 勞技課中有許多的工具材料讓學(xué)生興奮不已，最容易出現(xiàn)“亂堂”的現(xiàn)象，所以對(duì)課堂紀(jì)律的評(píng)價(jià)，是一節(jié)成功勞技課的保障。因此在自評(píng)表中我加上了“紀(jì)律表現(xiàn)”這一項(xiàng)。持之以恒的紀(jì)律評(píng)價(jià)，使學(xué)生將規(guī)則意識(shí)刻入心中，潛移默化的提升學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

（1）自主評(píng)價(jià)

新課程要求“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此每課都安排自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)表中畫 ，表現(xiàn)最好的畫五顆星，覺得自己表現(xiàn)不太完美的畫四顆星，依次遞減。通過自評(píng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己。

（2）欣賞式評(píng)價(jià)

同學(xué)間用欣賞的眼光來相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在同伴的欣賞中得到發(fā)展。小學(xué)生在體驗(yàn)到完成作品的喜悅后，往往會(huì)抬高自己，不容易接受別人的作品。所以在他評(píng)的環(huán)節(jié)，我要求找別人作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既鼓勵(lì)了同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

二、評(píng)價(jià)實(shí)施中的注意事項(xiàng)

（一）尊重學(xué)生的個(gè)別差異

針對(duì)不同層次的學(xué)生，要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如當(dāng)一個(gè)動(dòng)手能力很差的學(xué)生完成一件作品時(shí)，即使制作得不是很理想，我也會(huì)對(duì)他的努力與進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)心靈手巧的學(xué)生完成一件作品時(shí)，我會(huì)嚴(yán)格要求，并鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到更好。這樣能使落后的學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)的興趣和信心，使優(yōu)秀的學(xué)生取得更大的進(jìn)步。對(duì)于實(shí)在完不成作品的學(xué)生，我就會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度進(jìn)行表揚(yáng)，并常常對(duì)他們說“你能行”“老師相信你” ，這對(duì)他們來說就意味著老師的關(guān)懷和期待，從而培養(yǎng)他們的自信心。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)起著重要的作用。例如，對(duì)于三年級(jí)的李同學(xué)（智力有缺陷），只要她能將自己座位周圍的廢棄物收拾干凈，把窗臺(tái)擦干凈，我就會(huì)給她點(diǎn)個(gè)贊。對(duì)于她，我從不要求她能制作復(fù)雜的作品，只希望她將來能靠做保潔養(yǎng)活自己。

（二）評(píng)價(jià)及時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)

及時(shí)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生覺得自己進(jìn)步了，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。這不僅培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)的意識(shí)，還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。而及時(shí)的兌現(xiàn)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，會(huì)讓學(xué)生覺得老師信守承諾，有利于學(xué)生以后在每節(jié)課堂中都有積極參與的表現(xiàn)。因此，在單元結(jié)束后的創(chuàng)作作品中，我會(huì)評(píng)出 “最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳作品獎(jiǎng)”和“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”，當(dāng)堂發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣既能激起學(xué)生新一輪的學(xué)習(xí)熱情，又能告訴學(xué)生怎樣做一個(gè)誠實(shí)守信的人。

作為教師的我們應(yīng)該讓評(píng)價(jià)走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要?jiǎng)訖C(jī)，激起學(xué)生的主動(dòng)參與的欲望，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)的興趣，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為其一生的勞動(dòng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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